苏教版第二册《月亮和云彩》教材分析

　　教材说明

本课写的是一个晚上，几个小朋友看见月亮在云中穿行，争论究竟是月亮跑得快还是云彩跑得快的事。课文一共有五个自然段。第一自然段写小朋友在晚上玩时发现月亮在云彩中穿行;第二自然段写张大勇认为是月亮在云彩中跑得快;第三自然段写李小文认为是云彩跑得快;第四自然段写李小文为了使大家相信，他让大家在大树的树杈间看月亮;第五自然段写通过观察，大家都认为李小文说的是对的。整篇课文语言亲切，感情自然真挚，适合儿童阅读。

课文里的插图，分别对应了课文第四自然段和第五自然段的内容，形象地表现了课文内容，帮助学生更好地理解课文。

课文后面安排了认读生字表、会写字表，提出了朗读、背诵的要求。课后的“李小文说的话对吗?请你试一试，用李小文的办法看看月亮和云彩。”这一问题，启发学生像文中的小朋友一样，细心观察，认真思考。“词语花篮”里的词语要求学生会读。在会写字教材中，安排新学一个部首“禾字旁”。

本课的教学重点是指导学生识字、写字和朗读、背诵课文。

　　教学目标

1?认识“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”10个生字;会写“文、得、快、相、和、朋、亮”7个字。学习新部首“禾字旁”。

2?正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3?培养仔细观察、认真思考的习惯。

　　教学建议

　　(一)课前准备

生字、词语卡片，教学挂图和多媒体课件。

　　(二)识字写字

1?生字的呈现

(1)出示课题后，读词语“月亮”和“云彩”，认读生字“亮”和“彩”。注意轻声的读法。

(2)结合对课文的朗读和感悟，相机出示“明暗”“张大勇”“李小文”“相信”“却”“真快”“跑得快”“确实”等词语。认读“亮、彩、暗、张、李、文、相、却、确、实”等生字。

2?生字的识记

(1)本课中要注意读准平舌音“彩”，翘舌音“张”。前鼻音“暗、文”，后鼻音“亮、张、相”。

(2)引导学生自己发现识记生字的方法。

如，熟字加部首：木——相长——张去——却

熟字换部首：明——暗

3?生字的巩固

(1)采用“开火车”读词语、读生字的方式，巩固识记生字。

(2)用给生字找朋友的'游戏方式，巩固识记生字。

(3)利用课后“词语花篮”，可让学生将自己喜欢的词语补充在空花朵上，引导学生自主积累词语，丰富语言。

4?写字指导

“文、相、亮”三个字要求既会认又会写，可在认读时指导书写，“文”字共四画，笔顺是“点、横、撇、捺”;“相”字共九画，笔顺是“横、竖、撇、点、竖、横折、横、横、横，注意“木”字旁第四画是点而不是捺;“亮”字由九画写成，笔顺为“点、横、竖、横折、横、点、横钩、撇、横折弯钩”，注意不要把横钩写成横折。“得、快、和、朋”是已经会认的字，“得”字共十一笔，第十画竖钩要出头;“快”字共七画，最后一笔是捺;“朋”字共八画，左右两部分一致;“和”字共八画，“禾字旁”第五画是点不是捺;在书写“得”“快”“和”三个左右结构的字时，要提醒学生注意，部首所占的位置要稍微窄一些。

　　(三)朗读、背诵指导

1?学生借助拼音把课文读几遍，做到读正确，读通顺，特别要读准字音。老师可根据学生朗读中存在的问题，以范读的方式进行朗读指导。

2?在指导朗读时，要引导学生体会内容，将小朋友们开始争论的语气和后来相信了肯定的语气读出来。

3?可分角色朗读，体验课文中的小朋友对大自然的好奇与探讨。

4?学生在熟读课文的基础上，练习背诵。

　　(四)感悟、理解

课文中的小朋友善于观察身边的事物，从发现月亮在云彩中穿行，以及他们之间的争论，到后来根据事实得出结论都可以感受到。在朗读中，老师要指导学生从开始“不相信”李小文的话，到后来大家都说“李小文是对的”的认识的变化中，反复体会这种变化;并让学生结合生活实际，体会并读出语感。

　　附原文：

　　11 月亮和云彩

一天晚上，几个小朋友在院子里玩。他们看见月亮在云彩里穿行，一会儿暗，一会儿明。

丁大勇说：“月亮在云彩里跑得真快!”李小文说：“跑得快的是云彩，不是月亮。”李小文叫大家站在一棵大树下，从树杈里看月亮。果然，一朵朵云彩很快跑过去了，却看不出月亮在动。

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本文为教材编写组编创。