《威尼斯的小艇》教学片断

【教学片断】

1、片断一：　　　　教学伊始，老师在引导学生理解了“纵横交错”一语后，随手在黑板上勾画了纵横交错的威尼斯河道简笔画;接着让学生把课前制作的、想象中的威尼斯小艇贴到黑板上的“河道”上来，一时间黑板上成了五光十色的纸船世界;然后老师让学生手拿小艇模型在“纸船世界”中表演船夫驾驶自如、穿梭自由的绝技，要求这名“船夫”一边表演一边说怎样驾驶。

2、片断二：　　　　教师在课堂上通过多媒体的展现、画外音的渲染，让学生“乘着”自己的纸船自由游弋在威尼斯的“河道”上。当“船夫”表演完高超的驾驶技术后，老师启发学生：“看到具有如此高超技艺的船夫，你总得夸夸别人吧!”于是“乘客们”兴致勃勃地竖起大拇指开始夸奖“船夫”：“先生，我下次来威尼斯，还坐你的小艇。”“先生，欢迎您到中国来做客!”

3、片断三：　　　　当“乘客”正夸着“船夫”的时候，小艇靠岸了，老师让学生分别扮演从小艇上走下来的商人、保姆、老人和游客，互相对话。于是商人的来去匆匆、老人的神情严肃被学生们发挥得淋漓尽致，更有出自各种角色口中的话语令人忍俊不禁。

【教学反思】

1、“片断一”，扮演船夫的学生犹如身临其境，使出浑身解数夸自己的驾驶技术如何之好，他们身上所展露出的自信、从容、幽默，不正是新型人才所要求的素质吗?

2、“片断二”，老师引导“乘客们”要懂得去欣赏别人。对话架起了一座人与人心灵的桥梁。

3、“片断三”，这一依据教材拓展的言语交际训练，让每个学生无拘无束地进行了口语交际训练，听着出自各种角色口中精彩的话语，我们又怎能不感叹学生丰富的创造力和独特的个性魅力呢?

《威尼斯的小艇》是一篇经典的课文，2~4自然段有详有略地介绍了威尼斯小艇的特点和船夫高超的驾驶技术。在教学中，我通过交流情境的创设，引导学生进行交流评价，通过教师的教、学生的学，深化了课堂教学内容，实现了学生、教师、文本之间的对话，收到了较好的教学效果。

本环节的教学设计是基于学生初步学习了“威尼斯小艇外形独特、行动轻快灵活”和“船夫驾驶技术高超”的内容，进而教师对教材进行创造性的使用。课上，我首先创设了这样的一个交流情境：“通过刚才的学习，同学们已经领略到了威尼斯小艇外形独特、行动灵活轻快的特点，见识了船夫高超的驾驶技术。假设此时此刻我们就在威尼斯，每个学习小组共同经营一条小艇，作为船夫，你们会怎样借鉴课文中的内容向游客推销自己，招揽生意呢?”

学生随即进行了小组讨论交流。要求学生在交流中必须根据课文内容展开表述，答案涉及到了课文的方方面面，而后，我适时引导学生关注作者的描写手法，体会描写的妙处。在教师的要求下，学生们讨论得很热烈：

生1：我的小艇外形美观，里面有皮垫子，像沙发，你可以坐在里面看书聊天，其乐无穷。

生2：我的小艇外型很特别，又窄又深，两头弯弯像天边的新月，行动起来像田沟里的水蛇一样，轻快灵活。坐在里头感觉很不一般……

(教师适时引导学生掌握比喻句等知识点)

生：威尼斯是世界著名的水城，是世界上唯一没有汽车的城市。它一共有四百座桥梁和一百七十多条水街，坐我的小艇，保证你畅通无阻。

生：牛皮不是吹的，火车不是推的，我的驾驶技术可高超了，不管多窄的河道我都能左拐右拐地挤过去。

师：你是怎样挤过去的?能演示一下吗?

(生在教室的课桌间演示，教师引导学生抓住文中关键词句理解体会。

在学生充分表达的基础上，我引导学生进行相互评价，让他们以同行的身份，就刚才的发言进行评价，谈自己的值得借鉴的地方和可以改进的地方，掀起了课堂教学的另一个**。)

生：我发现船夫××在介绍自己时显得很大方……

生：我觉得船夫××在推销自己的时候，能结合一些威尼斯的课外知识，很能吸引游客。

生：××在招揽生意的时候，能利用自己的唱歌特长。

师：在刚才的发言中，大家各抒己见，从内容、表达等方面对自己同行的表现做了肯定。当然，为了更好地促进当地旅游业的发展，提高船夫们的服务水平，大家是否可以互相提些建议，共同进步呢?

生：我发现船夫××在介绍自己时说错了一个地方……

生：我想向船夫××提个建议，在介绍自己的驾驶技术时，要想清楚了再说，不能结结巴巴。