苏教版《我应该感到自豪才对》评课

　　《我应该感到自豪才对》评课1

本文是一篇童话.通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里的特殊用处的故事,告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，还要看它的作用。

在本堂课的教学中，朱老师制作了关于沙漠、骆驼和小红马对话的几组课件，为学生读懂课文、理解课文起到了很好的辅助作用。理解最后一节教学时，朱老师1、用“妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢”?这样的过渡让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，2、用“多亏……如果……”的句式来让学生以说促读，3、用具体形象的板书来学生的训练思维和说话能力。4、让学生联系实际，向课外延伸，避免了“灌输式”，培养了学生的发散性思维，潜移默化中让学生悟出了其中的道理，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，还要看它的作用。

　　《我应该感到自豪才对》评课2

本文是一篇童话.通过讲述小骆驼因为小红马嘲笑他难看而感到委屈,后来跟妈妈到沙漠旅行,明白了驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里的特殊用处的故事,告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，还要看它的作用。

在本堂课的教学中，朱老师制作了关于沙漠、骆驼和小红马对话的几组课件，为学生读懂课文、理解课文起到了很好的辅助作用。理解最后一节教学时，朱老师1、用“妈妈的亲切教导，自己的亲身体验，使小骆驼明白了什么呢”?这样的过渡让学生以自述的方式，具体说出小骆驼的驼峰、脚掌、和眼毛的作用，2、用“多亏……如果……”的句式来让学生以说促读，3、用具体形象的板书来学生的训练思维和说话能力。4、让学生联系实际，向课外延伸，避免了“灌输式”，培养了学生的发散性思维，潜移默化中让学生悟出了其中的道理，告诉学生判断事物的美丑，不能只看外表，还要看它的作用。

　　《我应该感到自豪才对》评课3

《我应该感到自豪才对》是一篇语言浅显易懂，看似平淡却含义深刻的童话故事。全文围绕“自豪”层层展开，步步深入，故事的情节发展与小骆驼的情感变化交织描写，相得益彰，耐人寻味。因小红马的'嘲笑，小骆驼感到很委屈，接着在妈妈带其到沙漠走一趟时，由起初的担忧到后来发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用，感到由衷的自豪。悟出：外表好不好看并不重要，重要的是有没有用处。使文章表面内容浅显，却又意味深长。

张老师在教学中所表现出来的对语文文本的深入解读，对课堂教学的娴熟驾驭，以及作为语文教师的综合素质，都值得我学习。她能根据文章及学生特点，创设与课文相匹配的情境，展示了一系列沙漠的图片，让学生了解沙漠条件的恶劣，更好地引领学生走进课文，体会骆驼的驼峰、脚掌和睫毛的重要性。此外，在教学中体现了以情为基点和主线，以悟为手段，例如：引导学生通过“委屈”体会小骆驼的心情，通过妈妈看见孩子这样心疼等，让人很容易走进角色中。无论是让学生在读中了解骆驼的特点，还是通过朗读体会描写沙漠的词语，张老师在教学时，从课题入手，引发学生思考：“我”指的是谁?“我”为什么应该感到自豪?以此引发学生思考，形成“阅读期待”。再让学生带着问题进入课文，自读自悟，披文入情，在老师的引导下，逐步弄懂骆驼驼峰、脚掌和睫毛的作用，体会到小骆驼应该为此而感到自豪。并让学生与实际生活相连，谈自己感到自豪的表现，最精彩的一幕是学生谈到我作为四实小的学生，感到自豪才对，看出孩子们确实领悟到了这个自豪的内涵。

总之，整堂课，在张老师设计的步步推移的教学活动中，学生揣摩体会小骆驼的心路历程，情感变化，从而在角色体验中感悟：判断事物的美丑，不能只看外表，要看实质，看其有没有用处。

最后我也提出几点意见与大家探讨，本文突出沙漠条件的恶劣，从而让我们了解骆驼驼峰、脚掌和睫毛的重要性，可是出示图片时，很容易让人误以为是欣赏沙漠风光，所以学生一时反应不过来这些图片出示的意图，要是出示沙漠图片时配以风沙声等，可以使学生更能很快联想到沙漠环境的恶劣。也可以让孩子想想上册当中讲到的《蒲公英》。另外这是一篇具有教育意义的童话故事，如果能结合文章让孩子自己谈谈学习这课后的收获，学生的道理肯定说的更全。例如：当受到嘲笑而感到自卑时，我们应该如何面对，如何学会欣赏自己，赞美自己，当与别人在一起时，如何学会与人相处，如何学会尊重他人。