三年级语文《蒲公英》教学设计（附反思）
教学目标：
能力目标
1.能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。
知识目标
1.学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写，认识1个多音字。
2.理解由生字组成的词语“绒球、表面、沙漠、迷惑、富翁”的意思，再理解课文中“花托、银花朵朵、黑黝黝、波光粼粼、茁壮成长、竞相开放”等词语的意思。
3.会用“亲切”造句。
情感目标
1.通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
教学重点：
1.学生本课生字新词，理解文中一些词语的意思。
2.理解课文内容，有感情地朗读课文，明白做事要符合实际，不要被表面现象所迷惑。
教学难点：
1.理解“迷惑、波光粼粼”的意思。
2.能感悟出课文所蕴含的道理。
养成教育训练点：
1.培养学生勤于思考、大胆举手发言的良好课堂习惯。
2.培养学生讲完整话，讲通顺话，讲响亮话的良好回答问题的习惯。
教学准备：
多媒体课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
教学目标：
1.学会本课生字新词，识记字音字形，理解字义及“绒球、花托、沙漠、百成富翁、茁壮成长、竞相开放”。学习用“亲切”造句。
2.正确、流利地朗读课文，能初步有感情地朗读课文。
3.在读熟课文的基础上，知道课文的大概内容。
教学重点：
1.学会本课生字新词，识记字音字形，理解字义及“绒球、花托、沙漠、百成富翁、茁壮成长、竞相开放”。
2.正确、流利地朗读课文，能初步有感情地朗读课文。
教学难点：
1.理解词语“茁壮成长、竞相开放”。
2.学习用“亲切”造句。
3.能初步有感情地朗读课文。
教学过程：
一、出示图片，了解蒲公英。
1.今天，老师给小朋友带来一位植物朋友，请你们来认一认，它是谁?(板书：蒲公英)出示开花的蒲公英及长出种子的蒲公英的图片。这位朋友为什么有两幅样子呢?
2.师待学生回答后，出示：原来“蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。”
3.你了解这位朋友吗?能为大家介绍介绍吗?
4.过渡：小朋友知道得真多，蒲公英的种子在旅行的过程中，发生了一个故事，现在我们就来听听这个故事吧。
二、教师范读课文。
读后过渡：这个故事有趣吧?有趣的故事光听可不行，得自己细细地读读，这样你才能从故事中学到更多的东西。
三、学生自学课文。
1.提出要求：读故事之前，先听清要求：
(1)大声地读读这个故事，遇到故事中的一些生字，看看文后的生字表，读准它的字音。
(2)遇到故事中读不通的地方或感兴趣的地方可以多读几遍。
2.学生按要求自由读课文。
3.检查学生读书情况。
(1)检查生字读音。
文中的生字都会读了吗?
出示生字：降 记 表 漠 惑 泥 富
出示二类字：泊 瞧 翁 黝 粼
先指名读，再齐读：带拼音读，再去拼音读
这些词语会读吗?
出示词语： 记住 表面 沙漠 湖泊 泥土降落伞 黑黝黝 金灿灿百成富翁 茁壮成长 竞相开放 金光闪闪 银花朵朵 波光粼粼
(2)指名逐节读课文，重点读准字音，读通句子。
特别注意以下长句子：
一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
只有落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。
(3)按要求再读课文。
找出蒲公英开花结籽，种子随风旅行的句子读一读。
A. 学生找出句子读，屏幕相机显示第一自然段内容。
B.读第二句话，点击“降落伞”，降落伞见过吗?点击降落伞图片。文中的降落伞指的是什么?(蒲公英种子)
C.齐读第一段。
蒲公英种子 准备出发了，太阳公公对它们说些什么话呢?
A.指名一生读，屏幕显示第二自然段内容。
B.这一段话中“嘱咐”这个词很重要(显红“嘱咐：)，你知道“嘱咐”的意思吗?
C.太阳公公向蒲公英的种子嘱咐些什么呢?自由读太阳公公的话，然后用自己的话太阳公公说的内容。
D.(显红“金光闪闪 沙漠”)，金光闪闪的沙漠你能想象得出来吗?
生答后，显示沙漠图片。
E.(显红“银花朵朵 湖泊”)你见过银花朵朵的沙漠吗?(生描述后)看，这就是银花朵朵的湖泊(显示湖泊图片)
F.(显红“黑黝黝”)，“黑黝黝”就是--(说近义词)黑乎乎。
G.齐读第二节。
听了太阳公公的话，小降落伞们是怎么回答的?出示第三自然段第一句话。
你觉得小降落伞们的话该怎么读?谁来试试。(抓住“大声、放心吧、一定”体会小降落们牢记太阳公公的话，说话态度坚决的样子)再齐读。
是不是所有的种子都这样想，并这样做的呢?
A.出示一颗种子的想法和做法的句子。
指名读，提问：这颗种子想到哪儿去?为什么?
B.体会“这黑黑的泥巴有什么意思!”：读读这一句，你知道这颗小种子的想法吗?(这黑黑的泥巴一点意思也没有)所以，它说这话时是用一种怎样的语气说的?(看不起)
C.抓住后两句中“一定有”“准会”读出小种子自以为是、想入非非的心态。
D.另一颗种子又飞到哪里去了呢?它又是怎么想的呢?出示另一颗种子做法和想法的句子。指名读，另一颗种子又想去哪儿呢?
E.抓住“得意”“一定能”读好句子。
小种子们都飞到了各自想去的地方，它们的结果又怎样呢?
A.指名读，相机显示第四自然段内容。
B.这一段讲了飞往不同地方的种子们的结果。先讲了谁的结果?(落在沙漠里的种子的结果，点击“早已干死”)再讲了谁的结果?(落在湖泊里的种子的结果，点击“早已淹死”)最后讲了谁的结果?(落在泥土里的`种子的结果，点击“茁壮成长”“竞相开放”，用“无字词典”理解这两个词语的意思。)
C.这一段分三层写了落在不同地方的种子的结果，讲完第一层用“分号”(点击“;”)与第二层的内容分开，讲完第二层再用分号(点击分号)与第三层的内容分开。
4.刚才小朋友都读得很认真，现在再请你们把课文连起来完整地读一读，然后想一想课文讲了怎样一个故事。
出示填空：课文讲了蒲公英的种子成熟了，它们要 ，太阳公公嘱咐它们不要 ，不要 ，要
。其中有两颗种子不听太阳公公的话，一颗飞到了
，另一颗飞到了 。结果两颗种子 ，只有 。
四、巩固生字词，学写生字。
1.出示生字读一读：绒、降、 富、表、记、球、泥、漠、惑
2.重点指导：绒 、降、 富、三字的注意点。 记 、 球、 泥、 漠、 惑用形声字的方法来识记字形
五、作业。
完成习字册上生字的描红和仿写。
第二课时
教学目标：
1.理解课文内容，有感情地朗读课文。
2.从蒲公英种子的不同结果，懂得做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
3.练习复述课文。
教学重点：
1.理解太阳公公的话的意思，理解“迷惑”这个词语的意思。
2.懂得做事要实事求是，不要被表面现象所迷惑。
教学难点：
理解课文内容，明白课文要告诉我们的道理。
教学过程：
一、复习巩固生词。
过渡：这一节课我们继续学习《蒲公英》这篇课文。在学文之前，先跟生词朋友见个面吧。这些朋友你还认识吗?
导入：蒲公英的种子成熟了，蒲公英妈妈为孩子们准备好了降落伞，只要风儿轻轻一吹，孩子们就可以乘着风儿出发了。现在就让我们做一回蒲公英的种子，随着风儿去旅行吧!
(1)播放蒲公英种子随风飘荡的录像。
(2)指导朗读：你们看蒲公英的种子在微风的吹拂下离开了妈妈的怀抱。他们要到广阔的天地去，它们的心情多么激动，多么愉快。我们读第一自然段时，要用什么语气?(自由自在、轻松愉快)你能把这种感觉在朗读中表现出来吗?朗读第一自然段。
二、学习课文二--四自然段。
过渡：在远行之前，让我们先来听听太阳公公的话吧。
1.出示第二自然段，齐读。太阳公公告诉我们什么呀?
根据学生回答，板书：
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
沙漠 湖泊 泥土
太阳公公在告诉蒲公英种子这些话的时候，是用一种什么态度来说的?(点击“亲切”)请你用“无字词典”来说说“亲切”是一种怎样的态度?比如说话时的语气是怎样的?说话时脸上会是怎样的表情?还会有怎样的动作?
平时谁对你说话态度很亲切的?
大家对“亲切”一词弄懂了，现在你能学着太阳公公的口气来说一说吗?朗读第二自然段。
2.过渡：太阳公公的话记住了吗?好了，咱们该去旅行了。到哪儿去安家呢，咱们还是一边旅行一边决定吧!孩子们，风伯伯来送我们了。来，动起来!
(配乐：大风的声音，学生模仿蒲公英自由地在位置上随风舞动)
媒体依次出示：湖泊图、森林图、小河图、屋顶图、田野图、沙漠图)
3.孩子们，在快乐的旅行中，你见到了什么?你想住哪儿?请你们边旅行边说说自己看到的和自己的决定。决定好了就住下来吧!
(学生在座位帝自由活动，看屏幕上的图自由说话。说完后，回到座位上)
4.啊，都定居了，那祝各位生活愉快!我过一年再来看大家。
5.时光过得真快!一年过去了，你们定居在哪儿的?现在什么样子了?哪个蒲公英来说说?
学生交流。
预设：
(1)若学生先交流住在森林、田野里的蒲公英，等学生交流后，教师小结：你们生活都很幸福，请用快乐的语气一齐来读读，出示“落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。”
(2)若学生交流住在湖泊、小河里的蒲公英，则问问他为什么要住那儿?然后出示“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来快乐!”
(3)住在沙漠里的蒲公英交流时，引导朗读飞到沙漠去的蒲公英所说的话。
板书设计：
8、蒲公英
沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 银花朵朵 黑黝黝
(财富) (快乐)
干死 淹死 茁壮成长
教后反思：《蒲公英》是一篇童话故事，以优美的语言叙述了一个道理，不要被事物美丽的表面所迷惑，同时也讲述了一个自然常识，像蒲公英这类植物在泥土里才能茁壮成长。
童话故事是学生最乐意接受的，学起来也最容易，只要把故事读透，故事内容便都能明确!只要在熟悉故事内容的基础上点播引导，学生们基本能明白其中的小哲理，所以在教学时，我创设了情境，注重学生的体验，让他们通过想想、说说、读读来感悟这个哲理。
比如：在教学第二自然段中，在通过各种形式朗读太阳公公嘱咐的基础上，我引导学生进入角色想想说说：蒲公英种子们，现在你们听了太阳公公的嘱咐，想到哪儿去安家了?为什么?学生们结合太阳公公的嘱咐，有条有理地说出了自己的选择。我想，学生们在说的同时也已经初步明白了文中所要表达的蕴意。
在指导朗读完第三自然段后，我问同学们：小蒲公英种子们，看到这两位小伙伴一颗向沙漠飞去了，而另一颗向湖泊飞去了，你们想不想把他们留住?你会怎样劝告他们呢?在劝告的过程中，学生们对前面太阳公公所说的话有了进一步的理解。
最后，针对课文所写的结局，我组织学生展开讨论：这些蒲公英种子为什么会有这样的不同结果?在讨论过程中尊重学生的体验，鼓励学生畅所欲言，在积极的思维和互动活动中，获得思想的启迪，潜移默化地让学生形成正确的人生观、价值观。明白看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从长辈的正确教导。
