六年级下册《墨梅》教学反思

　　《墨梅》教学反思之一

在教学这首诗之前，我先安排学生欣赏梅花图，并谈谈自己观察图画后的感受，使学生对梅花有了初步理解。在学习古诗的过程中，通过抓住“淡墨痕”“清气”等词语的理解，进一步感受梅花坚贞不屈、乐于奉献的品质。后通过诗人和梅花之间的联系，学生才真正从“不要人夸好颜色，只流清气满乾坤”中体味到了诗人那种鄙薄流俗，坚贞不屈的品格。最后安排了拓展延伸，介绍王冕其他一些描写梅花的诗，使学生的感受更为深刻。古诗教学中我注重学生预习习惯的培养，在教学中将课外的资料搜集与课内学习相结合进行教学，课前让学生搜集各种与梅花有关的资料。有诗人的背景资料，有关于梅花的名句积累，还有描写梅花的诗句……给进一步的课外延伸提供了很大的空间。

通过本节课的教学我认识到：教师在备课时，除利用好教学参考书的同时，还应通过课前预习，查找资料，了解作者写作的.生平，创作的时代背景，才能使学生充分理解课文，提高语文素养。

　　《墨梅》教学反思之二

《墨梅》是一首题画诗。本节课我通过引导学生不断地朗读诗歌，借助“赏”与“读”的结合，让学生对梅花有一个直观而清晰的了解。

首先，我的教学思路力求简约。从整体而言，整堂课的教学循着“知诗人，解诗题;抓字眼，明诗意;想意境，悟诗情”的教学思路进行，循序渐进，逐层深入。从局部而言，每一个环节的教学没有过多的繁琐设问、条分缕析，在引导学生读一读，想一想，议一议中把古诗的解读引向深入。如在对诗意的解读中，我摒弃了传统古诗教学中字字求解、句句设问、逐句串讲的方式，采用的是突出重点、整体感悟的教学方式，既节省了教学时间，又使诗意的解读不支离破碎。

其次，我把更多的教学时间留给学生进行自读自悟、交流讨论、反复诵读;让读贯穿于整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更直接的与文本产生对话，使课堂教学回归了语文的教学本色。在带领学生品读理解“朵朵花开淡墨痕”这句诗时，我着重引导学生观察理解画中梅花的清新秀丽。最后回到诗中来，让学生明白这就是诗人想表达的“朵朵花开淡墨痕”。

最后，在课外延伸中我让学生搜集写梅花的诗句……既加深学生对诗歌的印象又拓宽学生思维。整堂课学生学得有滋有味，达到一定的教学效果。

　　《墨梅》教学反思之三

在我对公开教学《墨梅》作了第一次反思之后，有幸得到了学校教师-们的指点，才发现自己课堂出现的问题还不仅仅是第一篇反思中所提到的那些，真是太惭愧了。经过整理，我对自己的教学作了二次反思。

总结如下：

一、整个教学过程偏离了自己预设的主旨。课前设计中，我的整堂古诗教学课是围绕“知诗人，解诗题;抓字眼，明诗意;想意境，悟诗情”设计的，这个出发点得到了宋校长的肯定。可是，在我的教学过程中，却严重偏离自己预设的“轨道”。诗人背景没有介绍清楚，让学生不能很好地理解古诗的内涵;该抓的字眼没有抓住，上完课之后还有很多学生一知半解。特别是对古诗诗意的理解也出现了严重的偏差：《墨梅》是一首题画诗，诗中描写的是画中的梅花，在诗意的解释中，我却没有交待清楚，让学生疑惑重重，误认为是现实生活中的梅花，这是一个严重的失误。

二、没有抓信课文的中心句：“只留清气满乾坤。”《墨梅》的灵魂就在“清气”二字上。清气指的是清高纯洁的气节。该名可理解为：“只希望把它清高纯洁的气节永远留传人间，”也可理解为“只希望留下它清高纯洁的气节充满天地人间。”只有抓住这句，古诗的意境才能得到升华。

最后，老师们还教了一套如何领会古诗诗意的方法--扩、补、调、换、连。扩指的是单音节扩为双音节;补即为补充省略的词语;调是调移、颠倒顺序;换是古语换新词;连就是将诗意连贯起来理解。

有了这次经验，我相信今后的古诗教学一定会比这次好。