【必备】小学作文六篇

无论是身处学校还是步入社会，许多人都有过写作文的经历，对作文都不陌生吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那么问题来了，到底应如何写一篇优秀的作文呢？下面是小编整理的小学作文6篇，仅供参考，大家一起来看看吧。

小学作文 篇1

老师就像一盏明灯,为我们人生道路中添亮了一些;老师就像园丁,为我们这些小树苗添肥;老师就像工程老师,为我们“施工”,使我们正直不屈……

老师对我们的恩情,就像天上的星星,一颗颗,闪烁,美丽,数也数不清。

小时在幼儿园里,我总觉得老师多么让人望而生畏,可有一件事,使我改变了对老师的看法。

那天,我的肺炎还没完全好透,下午又犯了,孙老师您发现了,马上就背起我去医院,我说没事,您执意背我去,还说我身体重要。可是老师,我刚才还看见您望着一张纸条发呆——“您的女儿患了阑尾炎,请快过来,这里是60里外的XX医院。王医生”在您背着我去医院里,我问了您,可您却说60里很远,耽误了我的身体,那就不好了。我感动得流下了一行热泪。

老师,您为我们做了那么多,却冷落了您的女儿——可梦。她才六岁啊!她多少次等着您回家,可您多少次冷落了她!!

“春蚕到死丝方尽,焟炬成灰泪始干”这句诗说得一点没错。

老师,一个多么神圣的词!

我要对所有教过我的老师说:明天就是教师节了,我忠心地祝您们教师节快乐!

小学作文 篇2

目前那种封闭的、僵化的“教师讲——学生做”的作文教学模式，严重妨碍了学生创新能力的发展。要解决这个问题，必须构建一个开放的、充满生命活力的教学模式体系。这种教学模式体系的结构为：

营造氛围，诱发创新热情→放胆表达，拓展创新思维的空间→交流合作，激活创新思维的火花→评优激励，激发新的创新动机。

（1）营造氛围，诱发创新的热情。创造心理学的研究表明，学生创新能力的发展，必须要有良好的氛围环境。为此，教师应采取生活再现、表演展示、实物演示、音乐渲染等手段。并用充满情感的教学语言，营造民主、平等、和谐的教学氛围，诱发学生创新的热情，让所有的学生进入“我要写”的精神状态。

（2）放胆表达，拓展创新思维动空间。所们放胆表达，就是教师提供一种或几种习作的范围，然后放手让学生自己命题，自己选材立意，不限体裁，不规定字数、时间，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，让学生的习作个性得到充分的展示，这时，学生的生命力和创造力就会像火山一样爆发出来。值得一提的是，我们鼓励学生放胆表达，不是说就可以不需要教师进行习作方法的指导，而是说学生刚进入习作状态，教师不宜用太多的框框束缚学生的思维，让学生在习作时考虑较多的不是写作的方法，而是学生自己的思想，自己的情感，自己的生活。至于教师的写法指导应在学生完成习作初稿之后，指导时要做到有的放矢。只有这样，学生的习作才会有真情实感。

（3）交流合作，激活创新思维的火花。交流合作就是让学生之间的信息和情感通过交流产生思维碰撞，从而激活他们创新思维的火花。合作的形式通常有小组合作和全班合作两种形式。小组合作的成员构成，可以按学生的作文程度搭配成组，也可以采取自愿组合的形式。这里指的交流合作，是指在学生习作初稿完成的基础上所进行的互评互改。

（4）评优激励，激发创新动机。目前的作文教学中，相当一部分学生对习作产生畏惧心理，这与教师在批改和评语中惯用的“纠谬法”——只罗列学生习作中的不足，不肯定学生习作中闪光点有很大的关系。据心理学家分析，缺乏肯定与鼓励的批评，会使人的情绪低落，而情绪会直接影响人的行为。一个人的情绪越低，所投注到所要从事的事情上的注意力就越少，任务也就完成得越糟糕，进而陷入更为低落的情绪中。如果这时有一句鼓励的话，便会使人重新估计自己的能力与信心，重新审视、注意所要完成的任务，情绪状态就会提升，从而促进自己更好地完成任务。因此，我们在作文教学中，要变“纠谬法”为“评优法”。“评优法”的实质就是激励。就作文教学而言，激励应贯穿在习作教学的各个环节之中，而在作文的批改和讲评环节尤其需要激励，通过高分、给予鼓励性评语、提供“发表”机会等激励形式，让学生树立“我能写”“我能写好”的自信心，从而激发学生新的创新动机，使作文教学步入良性循环的轨道。

作文教材是作文教学目标的具体体现，是作文教学实践创新教育的载体和施工蓝图。作文教材的改革，始终是作文教学实施创新教育的核心环节。但是，令人遗憾的是，至今为止，全国还没有一套科学的、权威的、系统的、独立的小学作文训练教材。为了充分发挥作文在实施创新教育的独特功能，我认为必须构建新的小学作文教材体系，并根据这个教材体系统写出一套供师生用的作文训练教材。其理由如下，

（1）我们必须承认作文是一门科学，一门学科。如果一门科学、一门学科，处其于附庸地位时，是很难得到长足发展的。作文，也只有从以讲读为主的语文中分离出来，才能真正成为一门科学。一门真正的学科，只有这样，才能真天发挥它在实施创新教育中的特有功能。

（2）作文为什么长期沦为讲读的附庸，恐怕与长期受“读是写的基础”和“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”的思想束缚有关。不错，读与写是有着整体的联系，读是由外到内的吸收，写是由内到外的表达。没有吸收就没有表达。但是，阅读和写作毕竟是两个相对独立的整体。但是，阅读教学中的“读”与作文教学中的“读”不是一回事。首先，阅读教学中的“读”，其功能主要是培养学生的阅读能力，而作文教学中的“读”，其功能主要是提供模仿的范例。其次，从读的要求上看，阅读教学“读”的要求远远高出作文教学中的“读”。阅读教学时，可引导学生阅读分析名家的小说和散文，但不要求学生写小说和散文。作文教学时，教师提供的范文，一般是与学生生活实际接近、作文水平相当的学生习作。就作文教学而言，阅读教学中的“读”对写来说追求的是长期效应，作文教学中的 “读”对写来说追求的是即时效应。

（3）从20xx年3月颁发的修订版《小学语文教学大纲》来看，首先，原版中的作文训练体系“词句（低年级）→片断（中年级）→篇章（高年级）”已被打破，取而代之的训练体系是“乐于说写（低年级）→自由写（中年级）→学会写（高年级）”。其次，从训练的内容来看，增加了“想象作文”。这两个方面的修改，一是进一步拓宽了学生作文的空间，突出了学生的主体；二是把培养学生的创新能力提高到了十分重要的位置。如何根据修订版大纲的精神，构建新的、可操作的作文教材体系，并使之成为一门独立的学科，我们还有许多问题需要从理论和实践两个方面作深入的研究。

小学作文 篇3

白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢，古今多少事，都付笑谈中。三国一朝分天下纵使刘备皇室后人却也无能抵得过一代乱臣贼子的曹操。人生重要的不是我们现在如何。而是我们将要前往何方。

即使是那天资聪颖的仲永，也是泯然众人的结局。而那天生带有痴气的钱钟书却也成就了一代文豪。人生重要的不是你起点如何，而是你所要的未来，所要为未来做出的努力，你所想成就的目标如何。

刘邦，一个小小的泗水亭长，谁能想他就是先入关中，建立一代伟业的汉高祖。他不如项羽的家室背景，不如项羽出征的声势浩大一呼百应，可他懂得隐忍，虽然先入关中却甘愿对项羽俯首称臣。知人善用。心狠手辣，最终成就大业，刘邦起点不高。没有任何可以称霸的基础，可他有野心，有着远大抱负，他前往的方向就是统一中原，他做到了，并做得漂亮。

古有匹夫称帝的刘邦，今有未从上过学的大学教授，对，沈从文，当年沈从文一个小小的农民怎敢做大文豪的梦，可他就在那又霉又潮的小屋写出了享誉文坛的《边城》他仅仅是靠着大学旁听便有如此成就，他不知自己身处何处只知自己将要前往何方，坚定一份信念，埋首苦学。黄灯率，寒窗苦，那又怎样，即使生活如此艰苦，也有创世之作，我们有何必汲汲于富贵呢。

我们身处何处，我们前往何方，我们生是柔弱的爬山虎也要有一片绿意盎然的灿烂，我们生是小小的飞蛾也要有一份扑向烈火的勇气，我们生是那云层的一滴水也要有纵然一落的大雨倾盆。像生在深海的鱼族，若不自燃便只有一片漆黑，像娇艳的玫瑰，若不带刺，便只有任人践踏。像开满枝头的红豆，若不有毒便只能任人采摘。

天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。行拂乱其所为，所以动身忍性，增益其所不能，不必苦苦纠纷你身在何处，前往何方才是最重要的。

小学作文 篇4

姐妹情可以分为一母同胞的姐妹，表亲姐妹和自己出生入死的好姐妹。可是她们对自己的情可信吗？

一母同胞的姐妹，亲情，该是多么亲密呀！可是当今社会却有多少人，为了自己的一己私利，面对姐妹落难，不管不顾。哪还有姐妹之间的亲情在，但是当自己落难时，又开始长篇大论的讲起亲情来。如果这么说，世间又有多少人真正拥有亲情。姐妹情可信吗？

表亲姐妹，那就更不可信了。当你升官发财的时候，他们一个个阿谀奉承，用十八般武艺使劲的讨好自己。可是当你落难的时候，或许一母同胞的姐妹还会问候一句，而这些表情姐妹呢，搭理都不搭理你一眼。这情又能相信吗？

然后我们再来谈谈出生入死的好姐妹情。现在我的`观点上，还是这姐妹情比较可靠。毕竟经历过生死之交，那样的话比那些只凭血缘关系的好姐妹强很多。尽管还是有痛彻心扉的背叛，但几率还是小之又小。

同学们，这是生活中的三种姐妹情，那种可信啊！

小学作文 篇5

村子里有两位非常要好的小伙伴，他们俩互相帮助，自己的心里话也会和对方说，他们就是铁蛋和剩包。

一个夏日炎炎的中午，人们有的顶着自己的草帽在农田里辛勤劳动，有的在河塘边洗衣服，还有的在家里准备可口的午餐，烟囱上不时地冒出一缕缕青烟。孩子们则在玩耍、嬉戏，铁蛋和剩包也不例外，铁蛋把家里的牛拉了出来，他们俩坐着牛在村路上走着，快到村口时，他们看见了一块西瓜地，他们俩谗的直流口水，他们下了牛就往西瓜地里跑，他们特别想吃，但又想到老师说过不可以随便拿别人的东西，他就问：“谁的西瓜呀？”没人回答，他们又扯开嗓子喊：“谁——的——西——瓜？”耳边只有一阵清晰的回声，但还是无人回答，他们实在是太想吃了，就剖开一个吃，正当他们吃地津津有味时，一个身材高大的身影出现在他们的眼前，紧接着便听见一个声音说：“谁让你们吃的。”那人没容他们解释，就举个扫帚准备来打他们，他们俩调头就跑，铁蛋纵身一跳就骑上牛背，而剩包就显得比较笨拙，怎么也爬不上去，眼泪都快哭出来了，铁蛋看见了，忙拉住剩包的手，但剩包身上背着个重重的水壶，怎么也拉不上来，眼看那人就要追上来了，剩包说：“你快走！别管我！”铁蛋却没有听他的，还是拉着剩包的手不放。

结果他们俩都被抓住了，但那人却笑了，正当他们疑惑时，村长从树林里走出来，紧接着一些村民也来了。原来，这是村长设的一个“圈套”，村长要选出村里的友谊模范，他们知道后都笑了，连喜鹊都来报喜了，因为这事他们俩成了村里的小名人。

小学作文 篇6

一天，小主人的书房里发出了一阵争吵声。

“我的功劳是最大的，没有我，小主人就什么信息也看不到，你们的功劳都比不上我！”显示器得意洋洋地说。“你敢说？”键盘上忽然探出了一百多个小脑袋，“要不是小主人敲击我们，你那屏幕上还不是一片空白！我们的功劳才是最大的！”“兵在精，不在多，”鼠标也忍不住了，“别看我个儿小，作用可比你们大多了，玩游戏啊，画图画啊，查资料啊，离开我试试？”主机也没忍住说：“我的功劳才是最大的，要是没有我，你们就都是一堆没有用的破铜烂铁！”“我的功劳最大！”，“我的功劳最大！”，“我的功劳才是最大的”，“胡说！我的功劳才是最大的！”最后，他们竟然打了起来，不一会，他们每个人都被打得七零八落、伤痕累累，这时，小主人回来了，看到自己的电脑坏了，小主人伤心地哭了起来并喊：“爸爸，我的电脑坏了，给我买一台新的电脑！”就这样旧电脑被放到垃圾车里拉走了。

在这垃圾车上，显示器对鼠标说：“对不起，我不该打你。”鼠标说：“我也有过错，我也不该打你，对不起！”主机说：“大家都不要自责了，其实，我们都有过错，我也向大家道歉，对不起！”

到垃圾处理厂了，电脑上所有的零件对天空大喊一声：“每个人都有自己存在的价值，自己的作用是别人代替不了的，不要羡慕别人，只做自己！”说完他们就被机器扎扁粉碎了 。