如何撰写小学语文教学论文？
开启作文的创造思维
[摘要]：没有的事，一定要学生感触，一定要学生抒发。或是定死了范围，让学生呆板地想象，作文无疑就变成了一件无聊的苦差事。快乐作文，就是要学生积极主动地参与、评价、写作。老师则创造素材，创意命题，创新方法，让学生在愉悦、快乐的氛围中，激发写作兴趣，开创一番新的写作天地，快乐作文。
[关键词]：创造思维;生活作文;童心作文;创意作文
曾几何时起，孩子们每逢作文，总是喊没东西可写;曾几何时起，在许许多多孩子眼里，作文与“头疼”画上了等号。孩子们开始害怕作文，根本没有体会到作文中的快乐。
素质教育的核心就是创造能力和创新精神，但是我们在作文教学中，恰恰忽视了这至关重要的一点，对孩子的写作内容和写作方法限制得过于死板。这样，作文教学走入了一种毫无活力的僵化的训练模式。我们的作文教学应从传统的模式上突破，克服求全、守旧，迫使学生去创造性构想。只要一步一步培养学生的创造思维，就能逐步提高他们的写作能力，并且享受作文带来的乐趣。
一、关注生活，写贴近生活的作文
“生活是创作的源泉。”这句话既是文学家的座右铭，也是学生习作的重要原则之一。可是事实上，我们的孩子对于周围充满活力与魅力的生活视而不见，听而不闻，每到写作文时总喊着“没东西可写”。只要留心生活，孩子则必将成为生活的宠儿，作文的宠儿。教师就应该鼓励和支持学生投入到生活中，关心不断涌现的新人新事新观点，沟通日新月异的社会生活，培养学生仔细观察与认真探索生活，积少成多，充实写作素材。
(一)在完成生活作业中作文
在听、说、读、做等各项基本活动中，实践最能调动学生参与的积极性。学生的亲身体验和感知易于获得感性经验，从而实现其认识的内化、促成理解力和判断力的发散，学生正是通过摆弄客体获得关于客体的知识的。在教学中我们应尽量给予学生更多的实践机会，提供丰富的材料。为此在减轻学生课业负担的基础上，我给学生布置了“生活作业”，主要是学生力所能及的家务活。先指导学生练习描述自己的生活，通过反复说，集体讨论，亲自实践，于是在孩子们的笔下，《洗红领巾》、《我煎的第一个荷包蛋》、《和爸爸比穿衣》、《我是弟弟的小老师》等一篇篇反映学生的真实生活的习作诞生了，这些都是表达孩子们真情实感的作文。
(二)在体验快乐游戏中作文
游戏是儿童的天性，是儿童感兴趣的活动和学习。在孩子的生活中，游戏与学习是互相渗透的，游戏甚至占据了孩子大多数的生活。孩子在游戏中可以顺利地掌握新的学习内容。为丰富孩子的生活，我引导孩子开展文艺、体育、科技、编手抄报等活动，游戏中孩子的头脑里充满着无数个“为什么”，于是我指导他们把在游戏中的所见所想写下来。孩子根据自己的亲身游戏写出的《蜗牛的触角》、《乒乓球的秘密》、《我能造纸了》、《水里的筷子》等作文，都反映了孩子大胆游戏、勇于探索的可贵精神，而这些文章的素材，完全出于孩子自己的创造。可见当游戏活动真正融入孩子的习作中时，孩子对写作的热情会更高涨，写作过程所留下的印记也会更深刻。
二、童心、童趣，写天真烂漫的作文
我时常在想，孩子们不爱写作文，也许不光光只是没有东西可写，或许该想想我们所提供的作文内容是不是够吸引学生主动思考呢?《一件难忘的事》，《让我印象最深的人》，《这就是我》，这些不能再熟悉的题目，能够在作文中用上一大段套话却不能体现真情实感的，就恰恰是我们每次作文的内容。
其实，孩子的一篇篇作文就像是一幅幅儿童画一样，虽然没有过于华丽的辞藻，但细细品位却处处能体味出孩子们发自内心的那片童真与朝气。只要作文的内容，作文的范围能给孩子以充分的童趣体验，我想对于孩子来说，作文就不应该再是让他们害怕动笔的原因了。
(一)借助美术写绘画作文
孩子们都喜欢画画，美术课几乎是低段孩子最喜欢的科目。孩子们喜欢用自己的画笔记下这个美丽的世界，在那里蕴涵着他们的美丽愿望和对未来的憧憬。因此可以借助美术课来激发孩子们的写作热情。把美术和写作融合在一起，孩子们就有东西可写，也乐意去写。
那是入秋时的一节美术课，美术老师让学生以“秋的声音”为题画一幅金秋时节的美图。我忽然一想，如果让孩子们再给自己的画配上文字，那难道不是一次很好的写作契机吗?让我和美术老师意想不到的是，这次孩子们的美术作业和配上去的文字都是同样的精彩和让人心动。
学生习作一：
听听，秋的声音，“沙沙”，那是夏妹妹向秋哥哥告别的声音。听听，秋的声音，“嘘嘘”，那是果子娃娃向树妈妈道别的歌吟。听听，秋的声音，“呼呼”，大雁拍打翅膀，那是秋天移动的眼睛。听听，秋的声音，“唰唰”，那是人们扫落叶时的歌韵。听听，秋的声音……
学生习作二：
听听，秋的声音，小溪缓缓地流着，“丁冬丁冬”，这是小溪散步的声音。听听,秋的声音，大树摇摇手臂，“咚咚”，这是果子掉落的话音。听听，秋的声音，一簇簇谷子笑弯了腰，“呲咔呲咔”，这是农民伯伯割稻机的歌吟。秋的声音，在每一张笑脸里，在每一首歌曲里，在每一个果实里，在每一片落叶里。听听，秋的声音，她匆匆地跑来，又匆匆地跑开。听听，我们用心倾听到了秋的声音。
(二)走进童话王国，写童话作文
童心、童趣，所以在孩子们眼里童话是他们的最爱，那么我们平日里的写作练习为什么不可以借助童话来下功夫呢?
有段时间，我看到有学生在想出去字或做不出题的情况下，顺手在课桌面上打草稿的坏习惯了，于是一次语文课上，我自编了一个小童话：“有这样两张课桌，一张是崭新的，课桌的主人十分爱惜它，天天早上用抹布帮它擦脸。还有一张旧课桌，它的待遇可不同了，主人嫌它又脏又旧，还拿它的脸当草稿纸使。”然后学生分成两组，一组扮演那张新课桌，另一组扮演那张旧课桌，最后孩子们以《新旧课桌的对话》、《旧课桌的自述》、《主人请你爱护我》等为题编写了一个个童话故事。
一次，我给孩子们讲《艾丽斯漫游奇境记》的故事，当讲到“艾丽斯”看见兔子跳进兔子洞后也紧跟着跳了进去的时候，学生们纷纷迫不及待地向我提问，“艾丽斯跳进去后看了什么?”“那只兔子呢”“里面是不是又是另外一个世界?”“艾丽斯还能再回来吗?”“那个洞是不是和多拉哎梦里的时光隧道一样啊?”我看孩子们兴趣高涨，于是要求孩子把你所想到的，你所想知道的，你估计可能发生的写下来。童话中的童趣触发了孩子的情感动机，让他们的构思过程精彩不断。
三、为作文插上翅膀，写创意十足的作文
创造性构想，就是要激活学生的创造潜能，使之产生求异思维，并通过创作实践，使学生的作文合理化，有感召力，有创意。学生在作文中体验到快乐就必须要求学生有创造的欲望，从而写出有真情实感的作文来。
(一)效仿作文。效仿作文不是机械复制。如果学生能够发现事物之间的类似，那么，他的写作思维已达到新的创新。在作文教学中，教师要指导学生灵活运用课文中的好词佳句，巧妙结构，成功片段进行模写，这是进行创意作文最有效途径。
人教版一年级下册《识字5》是一篇关于字谜的韵文，在学习完本课后，我请学生效仿课文中字谜的形式给其他汉字也编一编字谜。其中一个学生给“也”字编了如下的字谜：“有水可养鱼虾，有土可种庄稼，有人不是你我，有马可跑天下。”学生在不断的、反复的语言运用中，既激活了自身的语言积淀，又不断丰富了自身语言，达到语言的.再积累。
在学习完朗朗上口的人教版二年级上册《植物妈妈有办法》一课后，我给学生观看了椰子妈妈传播种子flash，并请学生效仿《植物妈妈有办法》这一课的行文模式，写一写《椰子妈妈有办法》，因为学生在朗读文章和视觉冲击下激活了自身的语言积淀，因此孩子的模写不仅童趣十足，而且恰倒好处地运用了《植物妈妈有办法》这一课的行文模式。
学生习作一：
椰子妈妈有个好办法，
她把家安在大海边，
只要孩子成熟落下，
就能跟着海潮到岸边扎根发芽。
学生习作二：
椰子妈妈也很有办法，
她把家安在大海边上，
“咚”的一声，椰子落下，
孩子们就顺着水漂到海角天涯。
(二)求异作文。语文学习的一个显著特点是求异，文贵求新，思贵创新。写作文时写出自己独到的感受，新颖的意思，新鲜的见解。
简单的说，求异思维就是一种打破常规，沿着不同方向、不同途径思考问题的方法。学生在学习完人教版三下册《想别人没想到的》一课后，明白了任何事情都要善于动脑筋，用独特的思维方式，培养自己的创新意识。于是我以《对手》为题让学生进行练笔，学习课文中的小徒弟，想别人没想到的。我猜想在未上这课时，绝大多数学生选择的写作对象是身边比自己出色的小伙伴，但是学习了本课后，我组织学生讨论“对手”这一概念的范围，那么学生就会明白“对手”也有狭义和广义之分。在这里，“对手”的范围完全可以从广义上去理解。如此，学生的求异思维就被打开了。自己难道不是自己的对手吗?时间难道不是自己的对手吗?
求异作文提倡言别人之未言，发别人之未发，想别人之未想，写别人之未写，不断追求具有新意的作文。一次在习作课上我以《……的……》为题请学生写一篇文章，其中一个小朋友写了《“吝啬”的奶奶》这样一篇文章，问中写到奶奶“吝啬”到大热天都不肯开空调开电扇，宁愿拿着一把蒲扇拼命地扇;奶奶“吝啬”到在菜场里为几毛钱而斤斤计较;奶奶“吝啬”到为了一点点电费而不准我多看会电视。可在为我学习材料、为灾区捐款时却大方得出奇。这种反常的构思使文章先抑后扬，既出乎意料之外，又在情理之中，可敬可亲的奶奶的形象在文中“站”起来了。求异思维可以让不同思维交汇、碰撞，产生新的思想火花。在写作中，常常可以轻而易举地获得新思想，新观点和新题材，使写作达到一个新的水平。
(三)想象作文。有人曾说“没有想象力的民族是没有希望的民族”想象力是创新能力最直接的表现。小学生的想象虽然不太现实，但充满神奇色彩。因此我们可以人为地创设或捕捉一些情景，引导学生仔细观察、分析、思考，从而产生种种天方夜谭、天马行空的想象。
对于三年级的孩子来说，如果你直接问他们：“你的理想是什么?”首先的反映就是空洞而无概念的，即使有一些学生能回答，而他们的回答也是一个非常茫然的回答。因此，我以“我长大了要做……”为题，开展了一次想象作文教学。课前我请每个小朋友通过自己合理的想象先画一张自己十五年后的自画像。正式课上我发现孩子们带来的画，是那么富有童趣和创造力。A小朋友希望自己长大后能成为一名出色的警官，在他的画中，他神气地佩带着智能枪、遥控器、电光鞋等等。B小朋友想象自己十五年后和麦哲伦一样是一名航海家，而且拥有世界上最顶级的超豪华客轮，在画中他威武地站在船头，向着广阔的大海高呼：我要游遍世界! C小朋友个子很高，所以他憧憬着自己能够实现自己的理想成为一名和姚明一样的职业篮球手，他大胆地想象自己和姚明一起驰骋在篮球场。他还在自己的画中注明：我和姚明一个漂亮的空中传接，紧接着带球连过三人，帅气的三步上篮无人能敌，球进了!我和“大个子”击掌庆祝。在本次想象作文训练中，通过情景地创设和合理又大胆的想象后，学生将自己心底深处的理想通过他们的画笔和他们的语言淋漓尽致地展现了出来。一名学生在他的作文中这样写道：我们现在的环境已经被污染得很厉害了，特别是城市。所以长大了，我想做一名环保专家。我要发明一辆车，完全是用轻量化材料制成的，所以费用不高，而且维修方便。更值得一提的是，这辆车的动力是太阳能，所以不会排放出废气，多棒啊!我还想设计一幢完全用易拉罐构成的别墅，里面有一个大型净水器，它可以把生活废水全部都收集起来，然后净化并储存起来，便于停水时用。家里还有两个水桶似的智能机器人，在到了我们设计的时间时，它会悄无声息地用“手”打扫卫生，还会照顾孩子呢!有了它，上班回来就不用怕家里一团乱了。
其实，作文并不难，快乐作文同样很简单，只要给学生一个开放的作文空间，提供创意的作文方法，充分肯定学生的主体性，学生就可以在作文的天地中快乐驰骋。他们的思维产生新的内容，触发新的见地，迸发出新鲜活泼的语言。我们要爱护学生的新思维，并要加强开辟新思维的作文训练，达到一种新的境界，这些都是快乐作文的根源。
