小学4年级课本13《 第一次抱母亲》课件

　　第一次抱母亲

一、教学要求：

1.正确，流利、有感情地朗读课文。

2.通过合作、探究，理解文章大意。

3.学生能根据实际写出一段与母亲相处的精彩片断。

4.学生通过创作诗或儿歌来歌颂母亲。

5.体会伟大的母爱，激发学生对母爱的报答。

二、教学重难点：

1.学生通过自主提问探究文章大意。

2.通过练笔歌颂母亲。

三、养成教育训练点：

培养学生联系上下文理解词语和句子的习惯。

四、教学准备：多媒体课件

五、教学时间：两课时

六、教学过程：

　　第一课时

一、导入课文

1.播放歌曲《心中的故事》，同学们，你们听出这首歌是歌颂谁的吗?

2.这首歌是蔡国庆演唱的一首歌颂母亲的歌，叫做《心中的故事》。歌颂母亲是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就来学习一篇歌颂母亲的文章。

3.板书课题，读题

4.读了课题，你想要了解些什么或者你心里有些什么疑问?

二、初读课文

1.带着这些问题，自己读一读课文，要求：先画出生字新词，根据课文后面的生字表读几遍再读课文。

2.检查朗读情况：个别读，小组读，涉机纠正错误的读音，指导学生把课文读正确和流利。

三、理清层次

1.再读课文，想一想课文哪些自然段写“我”抱母亲，其它的自然段又是写是什么的?试着用自己的话来说说课文的意思。

2.交流：课文哪些内容是写“抱母亲”?

3.分段，概括大意：

第一段(1)“我”抱起母亲换床单，没想到母亲竟然这么轻。

第二段(2-3)“我”告诉护士，“我”记忆中的母亲总是挑着重担翻山越岭，总以为母亲力大无穷，却不知道母亲以80多斤的身体承受那么重的担子。

第三段(4-5)“我”突发奇想，像小时候母亲抱“我”一样抱着母亲入睡，却发现母亲的眼里流出了泪水。

4.用自己的话说说课文的内容，要把主要的人和事说清楚。

(课文写了“我”去医院守护生病住院的母亲，抱起母亲让护士换床单时，才察觉母亲的身体是那么轻，不由想起了母亲以弱小的身体挑真重担翻山越岭的往事，心里很难过，也很愧疚。于是，“我”像小时候母亲抱：“我”一样，“我”把母亲抱在怀里，让母亲入睡，结果却发现母亲的眼里流出了泪水。)

四、学习字词

1.读准课文后面的生字以及词语。

2.理解：

愧疚：心里惭愧不安。

突发奇乡：突然产生一种奇特的想法。

五、完成作业：

1.习字册

2.朗读课文

　　第二课时

一、课前准备：小助手带领朗读上节课学习到的诗句。

出示：

乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

二、导入教学

1.出示歌德的话1：会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背后。

自己读，个别读。

你懂得这句话的.意思吗?这句话告诉我们，如果你要读书，就要很好地去思考，字面上包含的意思要琢磨清楚，还要读出文章中暗含着的意思。这就一定要用心去想，想，不仅是思考，而且要包括想象。这是上课前老师送给大家的读书要则，希望今天上课时大家能够照着这句话说的去做。

2.同学们，歌颂母亲一直是千百年以来传诵不衰的主题，今天我们就继续来学习歌颂母亲的文章《第一次抱母亲》。

3.读课题。

　　三、学习课文

(一)学习第一段

1.指名读。

2.注意到“赶紧”这个词语了吗?读出它的意思来。

* 我为什么要“赶紧”说?从中你知道了什么?

* 是啊，我“赶紧说”，不仅是速度快，更表达我不想让病中的母亲吃力地起床，对母亲的体贴。和后面我抱母亲的一句话连起来，再读。

* “妈”喊响一点，表达一种急切，“你别动，我来抱你。”表示动作的词语刻意注意地用声音表达它的意思一点，就可以读得更进入角色!

3.看到我这样抱母亲，护士责怪起我来了，个别读一读护士说的两句话。评一评，有没有表达责怪的意思?再读一读。

4.母亲的话应该怎么读呢?个别读，说说为什么这样读?(母亲病得很厉害，翻身下床都不行，都很吃力，说话还有力气吗?)

5.读书要思考……读书的眼睛看到纸的背后。

6.个别分角色读第一段。

(二)学习第二段

1.出示2：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

2.从“竟然”这个词语中你读出了什么意思?(出乎意料，责怪自己多母亲太不关心了，难过)

3. 自由交流：这是一位怎样的母亲呢?

任劳任怨的母亲。

→你从哪儿读出来的?结合学生回答出示：

出示3：在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。

A.个别读

B.想象一下，瘦弱的母亲的肩头挑着100多斤的担子翻山越岭，是怎样的情景?指导学生说一说。

C.母亲除了每天要挑起100多斤的担子还有别的担子吗?(她要把我和妹妹辛辛苦苦养大，还有各种各样复杂的家务劳动。为了家庭，为了生活，她瘦弱的肩头曾经担负起多少重担啊!)

：

D.我们长大了，已经可以干活了，但是要是有重的家务劳动，或者是背重的东西，母亲还是叫我们放下，她自己来干，这是为什么啊?

E.出示4：乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。

儿病恨不将身替，调理汤药不离身。

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。

师：这就是“重担”的含意。同学们，“乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。”说的是母亲养育儿女的艰辛，“儿病痛在娘身上，调理汤药不离身。”说的是母亲在儿女生病的时候的焦虑和对儿女的照料。“昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。”说的是母亲为了教育子女所做出的巨大贡献。“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。”说的是母亲对远行的儿女的体贴和牵挂。同学们，母亲的重担里面装的东西实在是太多太多，母亲所挑的不是一百多斤的重担，她挑的实际上是大半个天!

小结并指导想象：是啊，母亲这么做不是一天两天，不是一个月两个月，而是年复一年。无论刮风下雨，也无论严寒酷暑，母亲总是手里拉着我，背上背着我，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭，直到我们长大。

夏天，烈日当空，骄阳似火，母亲……

冬天，寒 风呼啸，大雪纷飞，母亲……

下雨天，山路泥泞…

母亲是多么艰辛啊!指名读，齐读。

F.同学们，当我们这样理解了“重担”的意思之后，再回过头来看

“翻山越岭”这个词，母亲仅仅是翻过那真实的一座座山，一道道岭吗?(母亲用那孱弱的肩头，带着我们带着我们全家度过生活中的一个个难关，在许许多多的风雨之中给我们带来一片晴朗的天空。)

G.同学们，这就是用另一只眼睛看到课文的背后!

H.就是母亲，为了家庭，为了生活，为了子女，走过了多少曲折的、不平坦的道路。母亲付出多少啊，当我们这样理解“翻山越岭”的时候，当我们这样理解“重担”的时候，当我们理解翻山越岭的时候，我相信能把这段话读得更好，读得更有情谊。指导读句段“在我的记忆中，母亲总是手里拉着我……没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”

4.所以我愧疚啊，难过啊，再来读这两句话：出示5：母亲竟然这么轻，我心里很难过。

我愧疚地望着母亲那瘦小的脸。

5.接读：护士动情的说：————

母亲笑了笑说：————

护士把旧床单拿走，铺上新床单，又很小心地把边边角角拉平，然后回头吩咐我：————

6.出示6：母亲笑了笑说：“提那些事干什么?哪个母亲不是这样过来的?”

A.同学们，母亲付出那么多，护士夸她，她笑了笑说：“提那些事情干什么?哪个母亲不是这样过来的。”从母亲的表情，从母亲的话当中，你看出了什么?

B.所有母亲都是这样做的。母爱是最无私的，是最伟大的，有人说，世界上最大的是海洋，比海洋大的是天空，比天空还大的是胸怀。其实不然，比天空还大的是母亲的胸怀!这就是母亲，这就是伟大的母爱!

C同学们，你从“哪个”这两个字，想到了自己的母亲吗?你想到了什么?

　　三、学习第三段

1.这时候，我突发奇想，想抱母亲入睡，在护士的劝说下，母亲终于同意。看，如小时候母亲抱我一般，我抱着母亲入睡——(放FLASH)

2.看到母亲眼角流出的泪水吗?这是什么样的泪水?是幸福的?是激动的?还是别的?你是怎么想的说一说。

3.母亲的泪水是欣慰的泪水，是激动的泪水，是幸福的泪水，是又苦又甜的泪水。(边说边板书：无数次)当我们回忆小时候母亲曾经无数次抱我们，当我们把这两个词语放字一起，(板书：母亲无数次抱我)作者仅仅是第一次抱母亲，母亲就那么欣慰，那么激动，那么幸福，那么甜，可是，小时候母亲对我们抱过无数次，当我们把这两个词放到一起的时候，你想对自己对母亲说句话吗?说说你最想说的一句话。

4.你想知道老师此时此刻最想说什么话吗?你们学过孟郊的一首诗吗?老师此时此刻最想说的是诗中的哪一句话?

5.出示7：谁言寸草心，报得三春晖。齐读

6.拿出笔，把这句诗写在书上，咱们一起写。师板书：谁言寸草心，报得三春晖!

7.这是课文中最感人的一段，一起来读一读。

　　五、总结课文

1.今天我们读《第一次抱母亲》一文，用一只眼睛读课文，用另一只眼睛感受天下所有母亲无畏、博大、无私的胸怀。我们像哥德说的那样，用两只眼睛去读书，一只眼睛看到纸面上的文字，另一只眼睛看到纸的背面。我们的母亲是应该得到我们的崇敬和爱戴的，我们无论走到哪里，都要深深记得：谁言寸草心，报得三春晖!

2.下一节课，我们要继续投入我们的感情，把课文读地更好，并要写一写自己对母亲的感恩之情。

　　四、 布置作业。

回到家，我们可以像作者一样，抱一抱自己的母亲，也可以为母亲做一件事，还可以搜集一些歌颂母亲的诗歌、短文或歌曲，练习朗诵或歌唱，作为母亲节的礼物送给母亲。

　　六、板书设计：

第一次抱母亲

母亲无数次抱我

谁言寸草心，报得三春晖!

教学反思

在教学时，抓住了以下环节来进行教学：一感悟“抱中之情”，走进学生的心灵。课文第二自然段，我重点品读关键句：“母亲竟然这么轻，我心里很难过。”首先让学生读这句话，接着理解“竟然”的意思，让学生明白我对母亲一点儿都不了解，然后体会我的心情难过，最后有感情地读好句子。但在初读时，学生读的并不到位，说明学生并不能完全体会我的心情难过二品读“我的叙述”，感受母亲的形象。对“我的心情难过”有点体会后，我就抛出一个问题：在我的记忆中，母亲是怎么样的?让学生划出文中描写母亲的句子来，学生进行交流，明白了母亲的困难后，学生的情感被我调动起来了，我趁热打铁让学生说说：“母亲肩上挑的的担子仅仅只有那100多斤的东西吗?这里究竟包含了哪些内容?为了让学生更好的去理解母亲肩上的担子，我用课件出示以下的句子：

乳哺三年娘受苦，移干就湿卧娘身。——母亲养育儿女的艰辛

昔孟母，择邻处，子不学，断机杼。——母亲为了教育子女所做出的巨大贡献

慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。——母亲对儿女的体贴和牵挂。

教学完毕，我回想整个教学过程，发现学生的感受并没有我预想的深刻。也许是由于我的教学手段，也许由于学生的阅历，他们并不能深刻地悟到文章所蕴含的深情，使立体的画面变成富有感染力的文字，让学生的情感达到极致。