一年级下册课文《三个小伙伴》教学反思

　　《三个小伙伴》教学反思之一

《三个小伙伴》体现出人文美，三个小伙伴互相帮助共同完成栽树这件事。

首先，我从：伙伴一词入手，让孩子们跟我一同写伙伴，接着，我让孩子们说说自己有没有小伙伴，交流怎么识记这个词语。因为与孩子们生活接近，一下子调动了大家学习的劲头，纷纷说出自己的小伙伴，在识记这两个字，单人旁在孩子们大脑中固若金汤啦。最后，我让学生说说伙伴的近义词，大家马上说出朋友，我接着说，伙伴与朋友的区别在哪里?在文中去找一找?孩子们乐此不疲的学习活动由此展开了。

课中，我抓住2、3、4自然段的句式，让学生读出三个小动物们的疑难问题，采用顺藤摸瓜的方法质疑、释疑。同时，在这篇课文中又出现了重复句，通过老师范读，让学生体会疑问句和重复句的语气。

最后，我设计了“又···又···”写句子。

本课亮点：学生能围绕问题“三个小伙伴在数时，遇到啦哪些困难，他们是怎么做的?通过小组合作完成教师设计的表格，通过抓三个小动物的动作词来解决。

本课不足点：生字教学时间不足，导致在学生作业时围和坑字出现错别字。

　　《三个小伙伴》教学反思之二

《三个小伙伴》是一篇童话故事，讲的是小野猪、小象和小袋鼠一起上山栽树的故事，它们互相配合，各显神通，最终圆满地完成了栽树任务。课文形象活泼，插图生动传神。

之前学生学习过《北风和小鱼》、《蘑菇该奖给谁》等童话，有了一定的阅读基础。由于童话浅显易懂、生动形象，从儿童的真实世界出发，所以学生特别喜欢。根据他们爱模仿、爱表演、爱读、爱说的特点，我设计了让学生质疑、讨论、表演与朗读以及讲故事的课堂形式。在这节课的教学设计中，我突出了学生是学习的主体的原则，学生在参与朗读、表演和想像的实践中，培养了读说能力。

在教学设计中，我先用彩色粉笔按词写出课题，使学生上课伊始就对色彩鲜艳的课题引起兴趣，而后引导学生思考什么样的人是小伙伴，让学生通过自己的生活体验，理解小伙伴的含义，接着再启发学生思考“故事里的三个小伙伴是谁?它们在一起要做一件什么事呢?从切身的感受中，又回到课文中，引起学生对课文的阅读期待。

在朗读训练的环节设计中，我抓住课文中的重点句，让学生读读、想想、品品、再读读，在反复朗读中感受到小伙伴遇到困难时的焦急和解决困难后的快乐，在朗读中增加了情感体验，朗读能力也随之提高了。特别是表演体会课文的.设计，重点段选读、重点段比赛读、课文表演读、上台表演、最佳表演奖、最佳表演组评选，由浅入深地表演实践，把读、演、评融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。

　　《三个小伙伴》教学反思之三

这节课的教学设计，突出了学生是学习的主体的原则，学生在参与朗读、表演和想像的实践中，培养了读说能力。

在教学设计中，我先用彩色粉笔按词写出课题，使学生上课伊始就对色彩鲜艳的课题引起兴趣，而后引导学生思考“什么样的人是小伙伴”，让学生通过自己的生活体验，理解“小伙伴”的含义，接着再启发学生思考“故事里的三个小伙伴是谁?它们在一起要做一件什么事呢?”从切身的感受中，又回到课文中，引起学生对课文的“阅读期待”。

在朗读训练的环节设计中，我抓住课文中的重点句，让学生读读、想想、品品、再读读，在反复朗读中感受到小伙伴遇到困难时的焦急和解决困难后的快乐，在朗读中增加了情感体验，朗读能力也随之提高了。特别是表演体会课文的设计，重点段选读、重点段比赛读、课文表演读、上台表演、最佳表演奖、最佳表演组评选，由浅入深地表演实践，把“读”、“演”、“评”融为一体，调动学生多种感官参与学习，使其对课文的理解更深，学习效果更好。学生在欢乐的课堂氛围中既发展了语言，又尝到了成功的喜悦，真正提高了学生的综合素质。