五年级《黄道婆》教学反思2篇

《黄道婆》教学反思一

《黄道婆》这篇课文，讲述了我国历史上著名的纺织革新家黄道婆传授棉纺技术、革新纺织工具，为父老乡亲们造福的故事。这篇课文不长，语言浅显易懂，因此，在教学本课时，我放手让学生自主阅读，并在阅读的过程中把感受最深的部分画出来，读给大家听，并说说为什么受到感动。在学生充分读文的基础上，创设情境，

情境一：什么是童养媳?当她受到悲惨的待遇时，她是怎样想的?怎样做的?

情境二：每次想到家乡的父老乡亲劳作时的艰辛，她百感交集，百感交集的意思是什么?为什么会有这种情感?她此时是怎样想的?怎样做的?

情景三：黄道婆回乡后，把技术无偿传授给乡亲，有人劝他，你辛辛苦苦学来的技术，怎么就轻易传给别人?而黄道婆却语重心长地说：-------;

情境四：人们为什么要追念黄道婆?怎样追念她?

引导学生对课文中的具体事例进行理解和体会，从而让学生感悟到黄道婆反抗封建压迫，励志自立，热爱家乡和勇于革新的精神。最后，引导学生采用自己喜欢的方式读课文，读出赞美的语气和人们对她无限敬仰之情。

　《黄道婆》教学反思二

上完《黄道婆》这篇课文，心中颇有几分欣喜，因为我跨出了这一步——从“教课文”到“教语文”，初步尝试了语文课课程内容的开发，让我的语文课有一个美丽的转身。

(一)纠结——该上什么内容?

按进度就应该上《黄道婆》，继续一如既往上阅读课，带领学生品词析句，感悟吟咏，体会人物精神，如果这样，我有现成的课件、教案(有个同事上这篇课文，得了市级一等奖，她毫不吝惜地把全套资料给了我)可是，我不想这样……

那就上第一课时，从单元教学目标，到指导学生收集资料到初步感知课文内容，学习课文字词。还是没有新意……

(二)灵光——夜读的启示

我爱读微信朋友们发的文章，特别喜欢晚上倚靠在床头，翻阅手机，阅读朋友圈里的美文，感受朋友们的情谊……

蓦地，朋友发的一篇《期待语文课的美丽转身》出现在眼前，这位朋友是教研员，偶尔还会自己写点诗词出来，让我们分享，我喜欢她的文笔。对于语文，她有她独特的见解。我迫不及待地开始阅读，这是上海师范大学小学语文研究中心副主任吴忠豪的一篇论文，文章为我们区分了“课程内容”和“教材内容”，分析了我们的语文教学跳不出教课文的怪圈的原因，交给了我们运用课文来教语文的方法。文章里有大陆语文老师和台湾语文老师上课的对比，有香港老师上课的示范，有叶圣陶先生和崔峦老师的指导意见，旁征博引，告诉了我们应该利用课文来教语文。

(三)感悟——“伟大”的决定

是啊，长期以来，我们的语文教学都停留在了“教课文”上，大量的时间，花在了课文内容的分析上，语文课上完，学生留下的多是教材内容的痕迹，而不是语文课程的痕迹。课程内容是什么?简单地说，课程内容是指“教什么”，教材内容是什么?教材内容是指“用什么来教”。教材内容只是传递课程内容的凭借。课程内容指的是学生学习语文必须掌握的可以终身受用的语文知识、语文方法和语文技能。

那我就应该借助《黄道婆》这一教材内容，来教给学生一定的语文知识和方法。不再去分析课文，停留在“教课文”的份上!

仔细阅读教参和本单元的训练目标，我把这堂课的训练定位为“用教材教语文，主动开发课程内容”，就是让学生学习抓住典型事例表现人物精神这种写作方法，并运用到习作中去，实现从读到写的飞跃!

(四)构思——破“茧”成“蝶”

有了理念的引领，我开始设计我的教学，分为了1.开门见山做引入，看黄道婆的照片，以“棉神”直接引入，并告知学生这节课要学的内容;2.回顾课文学写法，回顾课文表现的黄道婆具有哪些精神，作者写了黄道婆的哪些事例，再分析事例和人物精神之间的联系，得出“抓住典型事例表现人物精神”的写作方法;3.学练结合固新知，以学过的课文《梅兰芳》为素材，让学生辨析要表现梅兰芳的爱国精神，需要哪些事例，从而加深“典型事例”的理解;4.读写结合巧引路，再回到课文，抛出问题“如果想写‘改革家——黄道婆’，突出黄道婆勇于革新的精神，该选取哪些典型事例?”让学生从课文第5自然段中分裂出四件关于黄道婆的典型事例;5.小试牛刀展才华。向学生提供一些关于黄道婆革新的棉纺工具的资料，以帮助学生具体了解黄道婆的发明，再提示一些诸如“首尾呼应”等的写法 ，再布置习作，学生当堂下笔。

(五)实践——美丽转身

3月24日清晨，我踏着轻快的步伐，精神抖擞地走进教室，教室里，孩子们已经在自觉地读课文《黄道婆》了，看着孩子们专注的神情，我心生感动。快两年了，我和这一群淳朴可爱的孩子从相识到熟悉，孩子们已经接纳了我，我也已经爱上了她们。

开始上课了，课堂就像流水一样，正常地发生着，孩子们涨红的小脸，举着不放的小手，闪着灵光的小眼，能说会道的小嘴，让我享受着语文，享受着课堂。

我是否真的完成了一次语文课堂的美丽转身?且看且思且实践……