五年上册《大瀑布的葬礼》教案及反思

　　教学目标：

1 理解课文内容，知道大瀑布前后不同的景象，并明白造成塞特凯达斯大瀑布悲剧的原因。

2 学习本课作者的写作方法：首尾照应、今昔对比、用短语做过渡段。并能依照本文首尾照应的方法仿写。

3 会背第三、七自然段

　　教学重难点：

学习本课的写作方法，并能依照本文首尾照应的方法仿写

教学准备： 课件

　　学生准备：

提前预习，了解有关塞特凯达斯大瀑布的知识

　教学过程

　　一 阅读导读，明确任务

1 板书课题;大瀑布的葬礼

2 阅读课文的学习，我们先要做什么?

3 阅读导读，说说课文需要我们解决什么问题?

几个问题?(课件展示问题，分两种展示方法)

4过渡语：是呀，一段很长的问题出现后，我们要迅速在头脑中给它分成1、2、3等条，理清条理后，这我们回答一个问题就不至于顾此失彼。一个看似很小的问题，也需要我们留心哟。

　　二默读全文、解决疑问

1 快速默读课文，思考导读中的3个问题(给充分的时间学生思考。)

2 全班交流

3 大瀑布以前的景象是什么样的?(幻灯片)

① 你认为哪些词语最能体现大瀑布的壮观?

在下面画上点，并请学生写在黑板上

咆哮而下，滔滔不绝，一泻千里、雄伟壮观纷至沓来 、 陶醉不已、流连忘返

② 谁能把大瀑布的壮观读出来?

4 过渡，世界上流量最大的塞特凯达斯瀑布，如此雄伟壮观，那现在的景象呢?

5 大瀑布现在的景象是什么样的?(幻灯片)

① 你认为哪些词语最能体现大瀑布现在的样子?

在下面画上点，并请学生写在黑板上

形容枯槁、奄奄一息，乘兴而来、失望而去

② 谁能把大瀑布奄奄一息的样子读出来?

6 是什么原因造成了塞特凯达斯大瀑布的悲剧?(幻灯片)

① 谁能把这段话分成几条来说，比如第一条是什么原因，第二条是什么原因。

② 过渡;瞧，和开始的导读一样，一个段落也有它的条理。我们只有理清句子的条理才能对事情有个清晰的认识。

7 联系实际和同学交流读后的感受

　　三 学习写法

我们知道了这条大瀑布过去和现在的不同情况，大家心里也有了很多感触。那么这篇文章对我们写作文在写法上有什么启发呢?

1 首尾照应

由现在的场景想到以前的情景，然后再回到现在。

设置场景：(幻灯片)

当我站在领奖台上的时候……..

爸爸批评我时……..

过渡:不同的课文为我们展示了不同的开头结尾方法，《穷人》以环境描写开头，《索溪峪的“野”》《詹天佑》〈怀念母亲〉开门见山，点明中心，今天我们又学会了这种“结果——起因——经过——结果”的开头方法。

2 今昔对比

昔日的样子——今日的样子(正面描写)

昔日的游人——今日的游人(侧面描写)

采用对比的手法，把昔日瀑布的雄伟壮观与如今奄奄一息的情景作对比，把昔日游客流连忘返的热闹场面跟如今乘兴而来、失望而去的痛心结局对比，强烈地反映出葬礼的“特殊”与必要，震撼着每一个读者的心。

其实这两段还是细节描写，把瀑布今昔的具体样子写出来了。背诵

3 用短句做过渡段

你能讲讲是怎么过渡的?这样有什么好处?

(衔接自然、让人一目了然就知道要讲下一件事了)

4 小结

大家真了不起，能从这篇文章学到这么多写作方法，以后的习作，大家比比看谁能把学到的灵活运用到自己的文章中去。现在就来考验一下大家

5 作业

仿写“结果——起因——经过——结果”的写作方法，写开头结尾。

　　教后记：

听完课后，很多老师提出了中肯的建议，大家都认为后面的习作方法的指导是很大的亮点，学生也真真切切地学到了习作的方法技巧，却又觉得后面方法的指导不应花10分钟(因为后面这部分的学习学生用了10分钟)，要时间再少点，或者另外在弄节课来学习，因为一节课的延伸最好是课文内容方面的。

我也在反思：

10分钟的时间多吗?对课文的学习需要花费那么多时间吗?一节课的延伸最好是课文内容方面的吗?习作方法的学习在课堂教学中到底应该处于一个什么样的地位?什么样的语文学习对学生来说是重要的?真希望和大家探讨!