《谈礼貌》教学设计（第一课时）

　教学目标：

1、学会本课生字词，理解由生字组成的词语。理解文中的古训和俗语。

2、懂得礼貌待人，使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐，社会生活更加美好。

3、初步感知说理性文章的表达方法。

4、能正确、流利、有感情地朗读课文。

　　教学重点、难点：

重点：理清课文脉络，通过具体的语言文字的品读，懂得礼貌待人，使用礼貌用语能使人与人之间的关系更加和谐，社会更加美好。

难点：初步认识说理文章的结构方式，写作方法。

　教学过程：

　一、创设情景，漫谈礼貌

1、板书“礼貌”，谈谈你对“礼貌”的认识。

(板书过程中相机指导“貌”的书写)

2、刚才大家各抒己见，对礼貌发表了自己的看法，老师也想说上几句，想听吗?

礼貌就是“言行谦恭，是文明的表现”。我们中华民族自古以来就是一个“文明古国，礼仪之邦”。人在社会上生活，总要和别人交往。在人们的交往过程中，一个人是否讲礼貌，往往能反映出这个人的文明素质和文化修养。

3、今天，我们就一起来学习一篇专门“谈礼貌”的课文。

板书：谈 齐读课题

　二、初读课文，整体感知

1、让我们一起来看课文，请同学们打开书，翻到104页，轻轻地读课文，注意读准字音，难读的句子多读几遍，把它读流利。

2、 检查生字词：

(1)牛皋 岳飞 离镫下马

师傅 咳嗽 安慰

讨人嫌 校场 说岳全传

“傅、嗽”轻声，“校、传”多音字，随机理解“校场”一词，“镫”是何物也?利用图片理解“镫”

(2)彬彬有礼 礼貌待人 文雅 和谐

出言不逊 态度粗暴 纠纷 矛盾

这两行词语有什么特点?

3、同学们，你是否还记得我们四年级时学过的一篇课文——说勤奋。与今天所学的《谈礼貌》非常相似，为了帮助同学们回忆，老师把《说勤奋》挑重要的语段打在幻灯片上了。

4、请同学们看看这两篇课文有什么相同点或不同点?

(相同点：总分总

随机指名读第一自然段，思考本文摆出了 一个什么观点?

板书：礼貌待人，使用礼貌语言是优良传统

不同点：〈说〉两个故事，〈谈〉三个故事

随机问：哪三个故事?

指名分自然段读故事，一方面检查读书情况，另一方面练习概括故事内容。

——牛皋与岳飞向一位老人问路，态度不同，结果不同;一个小朋友踩脏一位女青年的裙子主动道歉，避免了一场争吵;周总理刮脸被划了一道小口子，朱师傅很不安，周总理安慰他。)

　三、学生质疑，再读课文

1、同学们，通过两篇课文的比较，大家有了很多的发现，在发现的同时你有没有什么疑问呢?

2、讨论交流

如：为什么〈说勤奋〉用了两个故事，而〈谈礼貌〉写了三个故事?

为什么要引用古训或名言、俗语?

为什么说“礼貌待人，使用礼貌语言是优良传统”?……

3、选择你最感兴趣的问题，先去向课文请教，然后和你的同桌商量商量。如果还不能解决，或许我能帮上你的忙》(学生自主合作探究)

　四、精读课文，解决问题

A1、课文以一句古训开篇，引出自己的观点。

出示：君子不失色于人，不失口于人。

这句话出自《礼记》，它的意思书上已经告诉我们了 ，请你用直线画出来

指名说后出示齐读

“君子”什么意思?(有道德的人)

“色”在字典上的解释有：(1)颜色;(2)情景，景象;(3)脸上表现的'神气、样子。(选择字义)“失色”——态度粗暴

“口”——嘴巴——语言　“失口”——出言不逊(理解词义)

小结：“不失色于人”就是要有礼貌待人，“不失口于人”就是要使用礼貌语言。(点板书)

2、文中除了运用“古训”，还用了俗语

出示：礼到人心暖，无礼讨人嫌

3、为什么引用“古训”、“俗语”、“名言”?

——它们都是经过人们长期验证得出的比较正确的道理，在说理的文章中运用，有很强的说服力。

B为什么要用三个故事，而不用两个故事呢?

1、指名读第一个故事

你觉得故事中的岳飞和牛皋各是怎样的人?

你能用哪些词语来形容他们?(擂台赛)

分组板演，学生上台写词语，师生评议

练习朗读书中的语句

2、由于牛皋和岳飞问路的态度不同，老人的态度也是截然不同。

小结：这真是岳飞——礼到人心暖，牛皋——无礼讨人嫌

(提醒学生有礼貌地倾听与欣赏，评价中引导有礼貌的评价)

　五、总结

同学们，课文中还有2个故事用来说明“礼貌待人，使用礼貌语言是优良传统”，这两个故事分别告诉我们什么道理呢?我们下节课再讨论。

　六、作业

1、抄写词语和文中的古训、俗语、评价牛皋和岳飞的词语;

2、搜集礼貌待人的名言警句。

　　板书：

19、谈礼貌

总 礼貌待人，使用礼貌语言是优良传统

分 问路

总