《爬天都峰》第一课时教学设计「汇编」

　　《爬天都峰》第一课时教学设计【1】

　　教材简析：

这是一篇讲读课文。主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。

全文共有10个自然段。第一自然段写在暑假里爸爸带“我”去爬天都峰。第二自然段写天都峰的高和陡。第三、四、五自然段讲“我”与一位不相识的老爷爷相遇，并约定一起爬天都峰。第六、七自然段，写“我”与老爷爷，还有爸爸，一起奋力向上爬，终于爬上了天都峰顶。第八、九自然段，写“我”与老爷爷登上天都峰以后，相互道谢。第十自然段，讲爸爸总结的话：“你们这一老一少真有意思，都会从别人身上汲取力量!”

课文最后以爸爸的话结尾，发人深思。这一老一小，虽然互不相识，却能相互鼓励，相互学习。这就是“真有意思”的“意思”。这句话也告诉我们，在人与人相处中，要相互学习，相互鼓励，共同进步。

　　教学目标：

知识与技能：

1、学会生字，掌握多音字“都”、“假”在语句中的正确读音;理解“犹豫、奋力、终于、居然、汲取”等词语在句子中的意思;会用“终于”写一段话。

2、理解课文内容。

3、有感情的朗读课文。

　　过程与方法：

1、引导学生读课文，理解课文内容。

2、讨论、品味重点词句，体会其中的含义。

　情感态度与价值观：

使学生懂得只要有勇气、奋发努力，就能不怕困难;知道善于从别人身上汲取力量，鼓舞自己，是一种可贵的优秀品质。

　教学重难点：

1、“我”爬天都峰的过程。

2、读懂最后一个自然段中爸爸说的话的含义。

教法与学法：

师：品析重点词句法。

生：读议法、一边读一边想的读书法。

　　教具准备：

多媒体课件

教学时间：

二课时

　教学过程：

　　第一课时

　　一、揭示课题。

1.板书课题，齐读课题。

2.师生交流有关天都峰的资料。

天都峰是黄山“七十二峰”中最险峻的三大奇峰之一，海拔1840米，登山石阶大约有1.5公里长。天都峰最险处是鲫鱼背。它是一道长约十几米，宽不过1米的狭长光滑的石脊，石脊两旁是万丈深渊。

　二、初读课文。

1.轻声读课文，注意读准字音，特别是生字字音。

2.画出不理解的词语，用查字典和联系上下文的方法理解词语。

　三、检查自学情况。

1.拿出生字、词语卡片，小组内互相认读、正音。

2.全班开火车赛读，比一比哪一组读得既响亮又准确。

3.小组交流各自学习生字、巧记字形的方法。

4.理解重点词语。

犹豫：拿不定主意。

奋力：充分鼓起劲来。本课指努力向上攀登。

终于：表示经过种种变化或等待以后出现的情况。本来是指“我”、爸爸和老爷爷经过艰苦的努力，登上了峰顶。

居然：表示出乎意料。

汲取：吸取。

　　四、通读全文，了解课文大致内容。

1.自由读，标出自然段，说说课文主要写了一件什么事?

2.分小组互相交流。

3.全班交流。

(课文主要讲在暑假里，爸爸带“我”去爬天都峰，“我”与一位素不相识的老爷爷，相互鼓励，一起登上天都峰的事。)

　　五、再读课文，理清层次。

1.指名分读每个自然段，并说说各写了什么?

2.理清作者的叙述顺序：

爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

3.分角色朗读课文。

　　《爬天都峰》第一课时教学设计【2】

　　教学目标：

　* 知识与技能：

1.疏通本课生字词，理解课文内容。

2.分角色朗读课文，理解重点词句含义。

　*过程与方法：

引导学生读课文，理解课文内容;讨论，品味重 点词句，体会其中含义。

　*情感态度与价值观：

树立学生战胜困难的勇气和信心，懂得与人相处，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

　教学重点：

“我”爬天都峰的过程。

　教学难点：

读懂课文最后一句话中爸爸的话的含义。

　课前准备：

1.电脑课件。

2.收集有关黄山天都峰的图片,文字介绍等.。

　教学过程：

一、创设情景,揭题导入。

1.初步了解天都峰及"鲫鱼背"，看天都峰的风光片或图片,由学生展示自己找到的天都峰的资料并作介绍.说说"鲫鱼背"名称的来历.。

2.导语激情,揭示课题。

天都峰是如此的高,如此的险,登山的小路像天梯似的挂在陡峭的山岩上,使许多游客望而生畏,能够登上山顶的人,真可称得上是"勇士"了!我们认真地阅读课文,勇攀高峰,一定觉得大有收获.。让我们一起去"爬天都峰"吧.(出示课题,齐读课题)。

　二、初读课文,认字学词。

1.、自读课文,，认读生字.。

要求画出自己不认识的字词,借助拼音或小组内同学之间互相帮助,把字音读准确.。

2.、用多媒体课件检查识字.。

3.、推选读得好的同学当小老师,领读生字词。

三、读通课文,初步感悟。

仔细观察插图，,用自己的话说说课文主要讲了一件什么事.?

　四、朗读感悟。

1.读读想想.：

课件展示天都峰又高又陡的景观,让学生在课文中找出相关的语句读一读.边读边想象"在云彩上面","笔陡","似乎是从天上挂下来的"等词句所表达的意思.。朗读体会两个语气词(啊,哩)的作用.。

2.读读说说.：

让学生通过形体演示理解词语.，教师引导学生朗读:："我站在天都峰脚下抬头望:：啊，,峰顶这么高,，在云彩上面哩!"读后让学生用动作表示出天都峰的高.。然后学生用自己的话来说一说天都峰的高和陡.。

3.读读问问.：

引导学生围绕天都峰的高和陡质疑：,如:：谁爬天都峰 ?他们是怎么爬天都峰的 ?他们爬上去了吗 ?他们为什么能爬上去?

4.读读议议.：

a.。"我"和老爷爷的第一次对话，.他们所说的话中都带有一个"也"字,，经过讨论,让学生体会到:天都峰这么高,又这么陡,你年纪这么小(这么大)怎么也来爬呀,表面上是双方都有怀疑,其实是对双方表示敬慕,说明这一老一小都有不怕困难,勇于攀登的精神.弄懂句意后，再让学生讨论这两句对话应该用什么样的语气读出来,，并指名做朗读练习.。

b。."我们"是怎样爬天都峰的? 读句子找出重点词语加以体会.。

c。读." 我"和老爷爷的第二次对话.，思考讨论:："我"和老爷爷为什么互相道谢?

　五、角色朗读。

　　六、拓展活动。

"我们"沿着山路往回走,，一路上遇到了许多游人.，有的人望着险峻的天都峰退缩了,有的人在曲折的山路上犹豫不前,，有的人看到曲折的道路不知该如何前进……想一想,，把你在"爬天都峰"中的感受介绍给大家.。