《一个小村庄的故事》优秀教师教学实录
师：你觉得斧头加树等于什么?
生：砍树。
生：变成纸张。
生：树木变少。
生：桌子。
师：还可以变成木头做成的什么呢?
生：还可以变成独木舟。
生：变成火柴。
……
师：斧头将树变成了很多很多东西，一起来读。
【出示课件】：
师：数学题我们就做到这，进入课堂，上课!
教学过程：
一、质疑：讲了一个怎样的故事
师：同学们打小一定很喜欢听故事，你认为怎样的故事才是好故事?
生：有趣。
生：还要有道理。
生：情节要弯曲。
师：情节曲折。
生：故事要感人。
生：要有正义感。
生：受益匪浅的。
师：是啊，我们是在听着一个又一个故事中长大的，今天这堂课，老师要与大家分享一个故事，它叫——一个小村庄的故事。(板书课题)一起读。(生读)
师：现在，每一个同学都没拿到课文，在这样的情况下，我们可以先来研究课文的题目。可以提问题，也可以大胆猜测。
生：一个怎样的故事?
生：刚才的斧头和树有什么关系呢?
生：故事会告诉我们一个什么样的道理?
生: 这是哪个小村庄?怎么样的小村庄?
师：有没有同学大胆地去猜测可能讲了一个怎样的故事?
生：我觉得是小村庄的人们都砍伐树木，结果遭到大自然的报应。
生：可能讲这个小村庄原来荒凉一片，后来人们来到这儿后植树美化了环境。
生：这个小村庄就是地球，人们为了得到更大的钱财去砍树，后来人们忽然觉悟才去种树，让小村庄重新美丽起来。
师：哟!你可真有编故事的才能。了不起!同学们，学课文，要从题目开始过，我们可以围绕着题目质疑。比如：究竟是一个怎么的小村庄呢?(板书：?)发生了一个怎样的故事?(板书：?)故事背后又隐藏着什么呢?(板书：?)大胆地去质疑、猜想，带着猜想和问题去阅读，也许你会更有收获。(发放课文)请大声地读读课文。
(生读)
师：好，请五位同学读一读课文。
(1-4段，生轮读课文，随机正音，略)
师：有个儿化音“没喘气儿”，你再来读一读。(生再读)“没喘气儿”，“儿”不要单独读出来，尾音卷一下舌头就可以了，我们一起来。(生读)
(生读第五自然段)
师：读得不错!大家回到刚才的问题上来。这是一个怎样的小村庄?发生了怎样的故事?如果在这里课题“小村庄”和“故事”前边，各填一个词语的话，你会添加什么?(生写)
生：一个山清水秀的小村庄，令人心痛的故事。
生：一个郁郁葱葱的小村庄，悲催的故事。
师：请把词语写到黑板上，特别注意“葱”字的写法。(生板书)
生：一个原生态的小村庄，发人深省的故事。
生：一个乱伐树木的村庄，悲催的故事。
师：小村庄自己会乱伐树木吗?(生摇头)咱们来修正。
生纠正：一个原本树木繁荫的小村庄，因乱伐树木而毁灭的故事。
生：一个美丽的小村庄，逐渐消失的故事。
生：一个美丽的小村庄，悲哀的故事。
生：一个原本美好的小村庄，毁在人们手里的故事。
……
师：我们一起来梳理。(看板书，梳理，随机正形：“山青水秀”，应该是“清”是“三点水”旁。)
二、发现：故事的开头妙在哪里
师：同学们，读故事，只知故事的梗概是远远不够的，我们要关注作者是怎样写这个故事的?故事背后藏着什么?请大家请把目光聚焦到这个小村庄(屏幕出示小村庄插图)。哪位同学看着图，能用几句话介绍这个村庄?
生：这是一个山清水秀、长满树木的村庄。
生: 小村庄山清水秀，许多树木围绕房屋，郁郁葱葱，景色秀丽。
师：能否具体地把村庄里的景物讲讲?
生：村庄里，树木郁郁葱葱，鸟儿自由自在地飞翔，小鱼在河里自由自在地嬉戏着，蝴蝶在花丛中上下翻飞，一片祥和的景象。
师：你就是一位小诗人，为她鼓掌。(生鼓掌)那么，作者是怎么写这个故事的开头的?回到课文认真读故事开头。现在，让我们做一个尝试，只读一遍，就把它背下来，敢接受这个挑战吗?
生：敢。(生尝试背诵)
师：觉得自己能背的同学举手，(生举手)谁来试试?(生背)
【出示课件】：
山谷中，早先有过 。山上 ，村前 ，天空 ，空气 。
师：总体不错，错了几个字，谁能比他背得更好?(生背)
【出示课件】：
山谷中，早先有过 。山 ，村 ，天 ，空 。
师：现在屏幕上什么都没有，谁能背?(生背)
师：真好!我们一起来背一背。(齐背)
师：三分钟就能背下一段话，真了不起。段落短是一个原因，你们记性好是一个原因，这个故事开头写得好也是一个原因。接下来，我们就认真研究故事开头，你认为这个故事的开头，哪些地方值得我们学习?自己先圈画，再和同学交流。
(生圈画讨论)
生：我发现每句话前面都有一个形容地点的，比如:山谷、村前……
师：嗯，很好，你发现了作者选择了每个方位的一处景物来写。再看看，每个地方，后面跟着什么?
生：形容这个地点怎么样的形容词。
师：这些词语都是——
生：四字词语。
师：我们一起来读一读。(生读)
【出示课件】：
森林郁郁葱葱
河水清澈见底
天空湛蓝深远
空气清新甜润
师：再请位同学读一读，边读边想象，读出这些词语传递给你的感觉。(生感情朗读)
师：很有感觉!我们一起来读。(齐读)
师：同学们，刚才很多同学在看图介绍这个村庄的时候，说到了房屋、村庄、鱼虾……那么，作者为什么不写这些，而是只写森林、河水、天空、空气?
生：我觉得先写出原先村庄的美丽，再后面写乱砍乱伐后是什么样的，形成了对比。
师：加上蝴蝶、房屋对比就没有吗?还不足以有说服力。
生：森林、河水非常漂亮，我觉得富有代表性。
师：这些景物，城市里有吗?
生：没有。
师：这个同学说到点子上了。我们看，城市里有森林吗?
生：没有。
师：有，钢筋水泥森林(笑)。城市里有河水吗?
生：有。
师：清澈见底吗?
生：不，污浊不堪。
师：城市里有湛蓝深远的天空吗?
生：城市的天空，一片灰蒙蒙。
师：城市里有清新甜润的空气吗?
生：没有，被严重污染。
师：重度污染。来，我们对比着读一读。(生读小村庄的景物，师对相对应的城市的景物)
【出示课件】：
师：同学们，这就是作者写故事高明之处，写小村庄时时处处与城市对应着写，抓住城市里没有的事物来写。所以，我们才觉得这个小村庄这么美丽。来，我们再来读一读。(生自由读)
师：谁觉得自己的声音是最美的?请你把这个美丽的小村庄美美地介绍给大家。(生读)
师：你的嗓音也很甜润。找位男生。(生读)
师：不错!我们一起来读一读。(齐读)我们再去背背这段话，一定比刚才更有感觉。(学生有感情地齐背)
师：同学们，这个故事开头，还有一个精妙地方呢!有一个词语，如果没有了，整段话的意思就变了。
生：(争抢着)早先。
