苏教版三上24课《孙中山破陋习》第一课时教学设计

　　《孙中山破陋习》第一课时教学设计

　　教学目的：

1、初读课文，学会本课生字词,理解重点词句，理解课文内容，有感情地朗读课文。

2、课前让学生搜集有关孙中山的资料，开展访问老人的活动，了解缠足恶习的危害。

3、让学生知道缠足陋习曾对中国妇女造成的严重伤害，

4、继续培养边读边想、咀嚼品味、圈画批注的读书习惯。

　　教学重难点：

1、识字写字。能正确流利地朗读课文。

2、理解词语的意思。疏通课文内容，对早已经不存在的缠小脚的理解。

　教学准备：

关于缠足的有关资料、课件

　　教学过程：

　一、导入新课，质疑课题。

1、(出示孙中山塑像)同学们知道他是谁吗?

(板书“孙中山”，提醒“孙”的写法。 )你了解孙中山吗?

根据学生的介绍相机理解“辛亥革命”的意思，教师补充：他是我们的国父，中华民国第一任临时大总统，今天我们去读一篇他小时侯的故事，(板书“破陋习”，指名读题，齐读。)

2、读了课题，你有哪些疑问?(生质疑，查字典弄懂“陋”的意思。)

　二、初读课文，练写生字，感知课文主要内容。

师：带着这些问题去读课文，注意读准字音，读通句子。

1、出示词语

孙中山 挑柴 既然 不该 总统

受罪 祖宗 缠足 陋习

废除 痛苦 心疼 (要求写的字用红色表示)

生自由读，指名读，开火车读。

师：你发现这些字在排列的时候在结构上有什么不同?把一类字放在一起容易记。

2、指导书写“既”字。

齐读生词。

师：认认真真地把课文读一遍，注意有一小节就在写课题呢，谁火眼金睛能找到。

3、师：“破”什么意思?破的是什么陋习?板书：缠足(及时正音)

文中的陋习是指的哪件不合理的事情?缠足到底是一个什么样的陋习?

4、指名读第八自然段

“废除”、“缠足”、“残害”做上记号。

5、对，这不合理、不文明的习俗就叫“陋习”。现在，理解了关键词语的意思，你现在能说说题目的意思了吗?(学生发言)

　　三、前后对比，了解缠足陋习。

1、谁知道缠足是怎么一回事? (生介绍)

2、文中描写缠足的相关语句你能找出来吗?(生默读课文)

a、自己读，边读脑海里要有画面。

b、指名读。

C、出示句子：姐姐痛苦极了，眼泪直往下流。

姐姐痛苦极了，眼泪往下流。

(极、直 做上记号。)

怎么缠足的?生读

师：这是孙中山看到的，可他看到的还不全面，听老师补充。古代女子“三寸金莲”为最漂亮，可我们的脚不止长这么大，为了不让我们的脚长大，怎么办呢?就你们这么小的时候，就要缠足，先把脚的四个指头用布头缠上，然后使劲喀嚓一下，愣是把脚生生折断，死死地、紧紧地往里按，一直按到脚心，然后再用长长的布条紧紧的、一道又一道地把脚缠住。

(课件出示画面)你看见一双怎样的脚?(板书：身)

3、再读这一段，想象当时，你仿佛听到什么，看到什么?

师：真是小脚一双，眼泪一缸啊，捧起书，带上你的感受读。

4、师：因为缠足，姐姐有什么变化?哪一段告诉我们。

5、指名读第七自然段。缠足前的姐姐是这样的吗?你从哪里知道?

把第一自然段和第七自然段放在一起读，你会有发现。

(出示这两段)生自由说。

6、读第一自然段

师：缠足前的姐姐，孙中山很喜欢，老师很喜欢，你们喜欢吗?姐姐是……是……是……是……，(活泼、能干、勤劳、可爱等)但是缠足后，引读：

以后的几个月，孙中山再也没有……再也没有……你看到了一个什么样的姐姐?(男女生分段读)

师：姐姐缠足前后的变化令人心碎不已。在比较中，我们发现缠足还剥夺了姐姐的(快乐的心情)板书：心

现在你知道孙中山为什么要破陋习了吗?

　四、小结。

师：在这件事中，孙中山和他的妈妈有什么样的表现和反应，我们下节课再去发现、去研究。

　　板书： 孙中山破陋习 身

缠足 残害

心