小学三年级下《奇异的植物世界》说课稿
【小学三年级下《奇异的植物世界》说课稿】
评委老师好，我今天说课的题目是《奇异的植物世界》，我将从教材分析、教学目标、重难点的确立、教法和学法、教学过程、板书设计六个方面来进行说明。
一、说教材
《奇异的植物世界》是S版小学语文三年级下册，第四单元的第3篇课文。这是一篇参观记，写小星和同学们在向导李叔叔的带领下参观植物园的过程，从中展现了一个奇异的植物世界。全文共8个自然段，可以分为三个大部分，是按总分总的结构来描写的，其中第二部分即(2—7)自然段描写的是整个参观过程，课文一步一景，通过小星的看、听、尝、摸、问和向导李叔叔的介绍写了每种植物的特点，充分展现了各种植物的奇异之处。课文脉络清晰，前后衔接自然，抒发了作者对奇异的植物世界的赞美和热爱之情。
二、说教学目标
1、能够有感情的朗读课文，培养学生的朗读能力，通过朗读使学生体会到植物世界的奇异，激发学生热爱自然的情感和探索自然奥秘的兴趣。
2、学习课文从几个方面把一层意思写具体的表达方法，了解“总分总”的构段方式。
3、 学习作者运用多找那个感官。
三、教学重难点
教学重点：指导学生有感情的朗读课文，体会植物世界的奇异，激发学生探索植物世界奥秘的兴趣。 教学难点：充分体会植物世界的奇异，学习作者通过各种感官的观察方法，移步换景的写作方法。
四、说教学教法
本课主要运用 “创设情境——引导探究——激发情感——实践运用”的思路,引导学生通过图片、视频欣赏，从而产生探求奇异植物世界的想法,激发学生探索植物世界的奥秘，又在课文学习时巧妙的揭示文章的写作方法，让学生得到写作的训练。 学生通过自主、合作、探究的方法学习课文,体现学生学习的主动性。开课伊始，将学生的兴趣充分激发出来，让学生想学，乐学。学生通过小组交流，充分参与其中，接下来的我口说我心，我手写我心必定水到渠成。
五、说教学过程
(一)、创设情境，谈话导入。
于漪说过：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的'火花，或像磁石一样牢牢地把学生吸引住。”所以上课伊始，在轻松音乐的伴随下，一张张美轮美奂的植物图片很直观的把学生带入课文所描写的氛围中,激发学生的学习兴趣,活跃课堂气氛,达到“课伊始,趣亦生”的效果。
(二)、初读课文，整体感知。
1、自由朗读课文。
2、思考：本文主要写了一件什么事情? (这一问题的设计，能够带领同学们对课文内容作整体把握。)
(三)、精读课文，品学体味。
1、齐读第一自然段，明确这段是全文的总起段，告诉我们小星和同学们在农艺师李叔叔的带领下去参观植物园。
2、提问：课文中哪几段对这些奇异的植物进行了描写?请快速的找出来!(学生会发现哈哈树 带电植物 蜡烛树 醉草 捕蝇草 水笛荷它们分别在第2—7自然段，而且是每一段只写一种奇异的植物。)
3、过渡语：李叔叔向同学们介绍了这么多植物，到底这些植物奇异在什么地方呢?让我们一起到文中细心地找寻答案吧!
4、指导学生学习第二自然段，我设计了这样的思考题： ①这一段写了什么植物的什么特点? ②作者是怎样感知到它的特点的?(依据学生的回答进行板书：哈哈树„„出笑声„„听) 接着指导学生读出哈哈树的奇异，用好奇、惊讶的语气，老师范读：“这儿明明没有别的游客，哪儿来的笑声呢?” 指导李叔叔介绍要用平和亲切的语气，表现出长者的平易慈祥，循循善诱，充满智慧。 (这样的设计充分体现教师的引导作用，根据学生读文的情况进行指导学习找出植物的奇异的特点，又使学生学会有感情的朗读课文。)
5、学习第三自然段 默读第三段，猜一猜老师会问什么问题?(暗示同学们可看着板书，让学生猜到会问写了哪种植物?什么特点?怎样感知的?根据学生回答，适时板书。) 学生学习后，重点指导朗读：“小星越看越喜欢，便伸手去摸„„‘啊!’他惊叫着把手缩了回来，显得很紧张。”(通过有感情的朗读，体会小星的心情和他的情感变化。) 帮助学生整理学法，我们是用通读全段——找准重点内容——体会特点——怎样感知——朗读感悟的方法学习的。
6、学生自学4—7段 出示自学提示：文中各段分别写了那种植物?有什么特点?作者是怎样感受到的? 首先自主学习，圈出文中重点内容，再进行小组内合作交流。依据学生汇报适时板书。 (这一教学环节的设计目的是让学生在2、3段学习了学法的基础上，在自学提示的引导下自学，通过自主探究，小组合作等办法解决问题，体现了老师的引导作用和学生的主体地位。)
7、学习第8自然段，体会作者感想 听到哈哈树的笑声，触摸到带电的植物，了解到能点亮的蜡烛树，品尝到酒味四溢的醉草，观察到本领强大的捕蝇草，听到清脆柔和的水笛荷发出的笛声。我们怎能不感慨：“多么奇异的植物世界呀!”指导同学们读出惊讶，赞叹，激动的作者之情!
8、引导学生观察板书，体会作者通过多种感官感知事物，让事物的特点清晰地展现在我们的眼前的这一写作方法，强调在平时的作文中一要充分利用眼耳口鼻手这五个作文好朋友。
9、通读全文，再次感受植物世界的奇异，以读来抒发自己的感受。
(四)、总结写法、以读促写
本文主要采用总- -分 --总的结构模式，移步换景的写作手法一介绍了植物世界的奇异之处。在学习中引导学生画出描写参观顺序和行走路线的词句,连起来读一读,看看从中体会到了什么。在学习中,他们会圈画出“先走进、接着离开、来到、然后继续、再走到、继续又带到、最后”这些词语,不仅显示了参观过程,而且使得文章前后自然衔接,结构也因之紧凑,从而得到启示:依照参观顺序,移步换景是写参观记常用的方法。帮助学生进行整体认知,使学生对本课有个初步的认识——结构基本相似;也使学生明白写参观记的一般方法,达到读写训练相结合。
紧接着就以《我的学校》为训练材料，让学生填写表示地点变化的词句，加深对如何按照参观顺序进行景点介绍的记忆“引导——讨论——理序——写作”
步骤清晰，层层递进，至此，本课的重点难点得以实现和突破。在这样的过程中，既锻炼了学生自己理解和运用语言的能力，又让学生学到的语言在运用中得到迁移和内化，从而促进学生语文素养的整体提高。完成本课教学任务。
(五)、总结升华，拓展延伸
这篇课文给我们展示了一个奇异的植物世界，大自然中还有很多奇异的植物呢!我们一起来欣赏一下，看会走路的树，跳舞草，生石花，吃人树，大王花。同学们，大自然的奥秘是无穷无尽的，需要我们去了解，去探索。课后请同学们借助课外书，借助网络去了解更多的奇异的植物，了解大自然更多的奥秘!
六、说板书设计
奇异的植物世界去参观(总起)
哈哈树——
出笑声——
听
带电植物——
带微电——
摸
蜡烛树——
能点亮——
问
(分述)
醉
草——
含酒精——
尝
捕蝇草——
吃虫子——
看
水笛荷——
可发音——
听 奇 异
(总结)
好的板书就像一份微型教案，能向学生传递给清晰直观，便于理解和记忆的课文内容。本课的板书设计突出两个特点：
1、将课文主要内容清晰直观的呈现给学生，一目了然植物的特点及感知方法。
2、整体呈现“总„„分„„总”的构段方式。
