泰戈尔《纸船》优秀教案
【泰戈尔《纸船》优秀教案】
目 标：1.知识与技能
①指导学生把握诗歌的感情基调，有表情地朗读课文，培养学生鉴赏诗歌的能力。 ②理解纸船的象征意义。
2.过程与方法
①培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
②师生同赏、同析、同悟、同写。
3.情感态度与价值观
体味人间至深至爱的亲情，培养学生热爱、孝敬父母的高尚品德和健康的审美情趣。
重 点：1.反复诵读，感悟诗歌的思想感情。
2.培养自主、合作、探究、感悟的学习方式。
难 点：深入品味诗句所蕴涵的思想感情，培养学生鉴赏诗歌的能力。
教学方法：读议讲练法
课时安排：1课时
课 型：教读品味课
教学手段：多媒体课件
教学步骤：
一、导入新课
母亲节刚刚过去不久，那么，同学们在母亲节的时候，都是通过什么方式来表达对母亲的爱的呢?
【学生：鲜花、贺卡、实际行动、好成绩??】
(非母亲节的备选导入：请同学们听老师讲一个故事：从前，在华山脚下，住着一对相依为命的母子。母亲含辛茹苦地把儿子抚养成人，自己却累得花了眼，驼了背。后来，儿子爱上了一位居住在深山里的姑娘，却不知她是一只千年狐精。一日这对恋人在湖边悠闲的散步，姑娘饿了，竟然提出一个非分的要求，说要他把母亲的心捧来给她吃，更想不到的是他竞然一口答应了。儿子跑来，拿起刀，就将睡梦中母亲滚烫的心挖了出来，然后飞奔回去，不料在跨过小沟时，被杂草绊了一跤，将母亲的心摔出老远老远。这时，传来一个声音：“儿啊，快起来，摔疼了吗?”说这话的是母亲那血淋淋的心。如果说这是一个寓言故事，你怀疑它的真实性的话，那么下面的报道却是千真万确的：一位母亲在飞机失事时，用生命护卫着怀里的孩子，至死都没有松开搂抱孩子的双手;波黑战争中，被埋在废墟里的母亲，割开自己的静脉，让孩子吸鲜血来延续孩子的生命……。同学们听到这，你的心中肯定会猛然抽搐，掀起波澜。)
是啊，谁言寸草心，报得三春晖，母爱是世界上最无私、最伟大的爱。然而在上个世纪的20年代，我国有一位著名的作家，她却离开了自己20多年从未远离过的母亲，孤身一人，踏上了异国他乡的旅途，
在茫茫的大海上，独坐舟中，她流下了思念的泪水，她能做的唯一的事情，就是折出一只一只很小的纸船，抛在苍茫的大海上,任凭风吹浪打??一天，她竟然因思念母亲而小病于舟中。当晚，她梦见了自己至爱的母亲，来到了她的床头，手里端着药杯，伸手摸她的额头。第二天，她的病竟奇迹般的好了。这位作家就是被称为“感动了整个中国的”、“最具爱心、夜一般温柔的”作家——冰心!也就是在这段孤独的旅程中，冰心写下了一篇含义隽永感人至深的优美短诗——《纸船》!今天我们就来学习这首诗，一起来感受一下这份伟大的母爱!
二、新课教学
(一)作者生平
提问：说说你们对冰心的认识?
【总结归纳：冰心(1900—1999)现、当代女作家，儿童文学作家。原名谢婉莹，笔名冰心，原籍福建长乐。冰心是“五四”时期涌现出来的第一批现代作家，也是其中最知名的女作家之一，是文学研究会的重要成员。代表作有《繁星》、《春水》和《寄小记者》。冰心创作风格被文坛称为“爱的哲学”，它的三个支柱是——母亲、童心和自然。
冰心的一生是追求真、善、美，憎恶假、恶、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的东西，无私无畏的一生。的确，你会发现无论是她的作品、为人，还是思想都充满着爱。今天，我们就来赏析她的诗《纸船》，看看她是怎么诠释、诉说对亲人、对父母倍感思念。】
(二)自读课文
要求：①注意诗歌的朗读技巧，如重读、节奏、停顿;
②结合课文注释理解重点词句
提问：你们认为这首诗歌我们该用怎样的语速和感情来读呢?
【缓慢、深情、真诚】
(三)整体感知
①播放录音，划分节奏，标出重读。
②再次播放录音，让学生跟读诗歌，整体感受诗歌的情感。
提问：诗歌的感情如何?是愉快的?还是悲伤的?
【注意让学生说出自己的感受，没有固定的答案，充分拓展学生的思维感受】
③学生齐读，完成初步感受
(四)细读赏析(以学生自主探究和教师引导归纳为主)
1.第一节：我从来不肯妄弃了一张纸，总是留着——留着，叠成一只一只很小的船儿，从舟上抛下
在海里。
①这一节主要写“我”在干什么?
【抓住两个动词理解——“叠”、“抛”纸船。】
②如果将“抛”字换成“放”字，好吗?
【好处：“放”字显得比较庄重，动作也很轻柔，情感韵味儿很浓。
不足之处：“放”字给人的感觉是有的放矢，目标明确，而在茫茫大洋上，作者的心境和目标一样迷惘。用“放”不符合实际。“抛”字可以在空中划出一道孤线，有一种动态美。
②哪些词语突出了“我”的感情?
【从不肯、留着留着】
③这些词表达了一种什么感情?感情怎样?
【思念、执着】
2.第二节：有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。我仍是不灰心的每天的.
叠着，总希望有一只能流到我要
泰戈尔的纸船的教学设计
他到的地方去。
①作者默默的叠着一只一只小小的纸船，然而这些用了作者全部的情感叠成的小船，结果是什么呢?
【有的被天风吹卷到舟中的窗里，有的被海浪打湿，沾在船头上。】
②面对这样的结果，“我”是怎样做的?
【我仍是不灰心的每天的叠着】
③表达了“我”是一个怎样的人
【执着、坚持、心中永存希望的人呢】
④这一节在整首诗中有什么特殊作用?
【为下文直接抒情和“托梦”作铺垫。】
3.母亲，倘若你梦中看见一只很小的白船儿，不要惊讶他无端入梦。这是你至爱的女儿含着泪叠的，
万水千山求他载着，她的爱和悲哀归去。
①这一节的神来之笔(特殊之处)在哪里?
【纸船入梦】
②这节诗与前两节有什么不同?
【虚写、想象】
③诗的最后一行为什么要用一个“求”字，表达了作者什么感情?
【表明女儿渴望之切，希望纸船不管路途有多遥远，风浪有多大，也要将“我”的思念带给母亲的情怀。】
④把作者的感情推向高潮的句子是?
【这是你至爱的女儿含着泪叠的，万水千山求他载着，她的爱和悲哀归去。】
⑤作者叠纸船的时候为什么含着泪?为什么除了爱还有悲哀?
【“含着泪”：邮轮颠簸在陌生的国度，不知何时能够重新回到母亲的怀抱。远离母亲，以前钝化了的对母亲的情感突然间变得鲜明起来;女性纤柔敏锐的心灵难堪重负，灵魂难以得到解脱等等。】
⑥什么最后一句不直接用“我的爱和悲哀”，而要用“她的爱和悲哀”呢?
【与“这是你至爱的女儿含着泪叠的”相呼应。我们似乎听到了作者动情的呼喊和诚挚的心灵剖白，就好像看到作者正伏在母亲的胸前痛哭。人称一变情感的距离就缩短了。】
4.齐读全诗，讨论诗人为什么要借纸船来抒发自己对母亲的思念之情?诗人赋予“纸船”什么含义，
又是如何将至极的思念告诉给母亲的?
【冰心以孩子般的天真和纯洁，在儿童的游戏的世界中找到了寄托母爱的情感中介物。纸船象征诗人漂泊无依的孤独感，象征思念母亲的一颗心;诗人将象征孤独和思念的纸船送入母亲的梦里，以表达怀念母亲的感情。】
(五)小结
《纸船》是来自远离家的游子对日夜思念的母亲的深情呼唤，是献给亲爱的母亲的一曲深情的颂歌。诗人写作角度新颖，以孩子般的纯洁和天真，从儿童的游戏世界中找到了一个可以寄托对母亲无限恋念的中介物——纸船展开情思。托物言情，赋予纸船丰富而特别的内涵;纸船象征漂泊无依的孤独，象征思念母亲、思念祖国的一颗心，象征诗人纯洁美好的心愿。
齐读课文，感受诗人的心情
(六)扩展训练
母爱是世界上最博大、无私的爱，俗话说，平平淡淡才是真，冰心小时曾问她的母亲：“你为什么那么爱我?”母亲回答说“不为什么，因为你是我的女儿!”多么简单的回答啊!
正因为母爱无时不在、无处不在，所以我们经常忽视了她的存在，慈母情，是母亲对怀中婴儿的亲吻，是拍着婴儿入睡的悠悠的摇篮曲，是手把手教子写字的苦苦的耐心，是灯下为子飞针走线的不眠之夜，是期盼儿女成才的忧郁的眼神，是儿女远行时的句句叮咛，是过早爬上眼角的道道皱纹，慈母情是三春晖啊!下面咱们来用心捕捉生活中平淡的母爱，来进行语言训练，表达对母亲深深的敬意和爱恋。
仿例：
小时侯，母爱融在乳汁里，吮着它，香甜甜;
长大后，母爱藏在枕头里，枕着它，意绵绵;
寒冬里，母爱织在毛衣里，穿着它，情牵牵;
雨天里，母爱撑在雨伞里，擎着它，泪涟涟。
【提示：母爱又何尝只是“纸船”、“乳汁”“枕头”“毛衣”“雨伞”呢?请结合自身体验，借助一种具体的形象，并用诗意的语言来抒发对母亲的爱。
上学后/深夜里/饥饿时/干渴时/调皮时/离家时，母爱 ， ，。】
参考：上学后，母爱藏在书包里，读着它，沉甸甸。
上学后，母爱写在书本里，读着它，情真真。
上学后，母爱嵌在灯光下，看着它，暖融融。
上学后，母爱聚在唠叨里，品着它，爱切切。
深夜里。母爱渗在被子里，盖着它，暖烘烘。
饥饿时，母爱浸在饭菜里，嚼着它。美滋滋。
干渴时，母爱冲在牛奶里，啜着它，乐呵呵。
调皮时，母爱藏在巴掌里，挨着它，热辣辣。
离家时，母爱镶在相框里，望着它，泪潸潸。
这就是诗啊，只要做有心人，有情人，你就会发现母爱融在生活中的点点滴滴，而且从不同的角度看母爱，每个人的体验皆不同。
板书设计：
作业：1. 背诵全诗。
2.母爱是世界上最无私最真挚的感情，“母爱如水，母亲是源，无论你奔腾到哪里，身上流淌的，
依然有不尽的源头之水。”冰心的《繁星》、《春水》中有许多关于母爱主题的诗歌，请同学们以小组为单位，进行赏析阅读。
(一)
母亲啊!天上的风雨来了，鸟儿躲到它的巢里;心中的风雨来了，我只躲到你的怀里。
(二)
造物者——倘若在永久的生命中，只容有一次极乐的应许，我要至诚地求着：“我在母亲怀里，母亲在小舟里，小舟在月明的大海里。”
(三)
小小的花，也想抬起头来，感谢春光的爱——然而那深厚的恩慈，反使他终于沉默，母亲啊你是那春光吗?
(四)
母亲呵!你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽? (五)
母亲啊!撇开你的忧愁，容我沉酣在你的怀里，只有你是我灵魂的安顿。
3.赏析泰戈尔的同名诗歌《纸船》作比较阅读。
