人教新课标六上：《军犬黑子》说课稿

尊敬的各位领导、老师：

大家好!

我说课的内容是湘教版六年级语文下册第十课《军犬黑子》。课文讲述了一个发生在训导员和一只军犬之间的真实故事。

当我第一次接触这篇课文的时候，感觉内容浅显，情节简单，易于学生理解，对文本没做过多的关注。然而，第二次再读时，却心生波澜，寻文中作者所感，我也陷入了沉思之中：多么优秀的一只军犬啊!难道非要等其离开军营之后，驯导员和人们才能认识到：哪怕是条狗，也是有尊严的。诚然，一个充满灵性的生命，面对欺骗、愚弄、或者说面对挫折，难道非要选择沉沦吗?而这一切源于生命的思考学生是否能够完全理解和感悟呢?从人文角度来讲，这篇课文学生要想弄清、读懂、思透并不容易。所以，我把教学目标定位为：其一，读懂课文内容，感受黑子的忠于职守、机警聪明，从黑子的出走体会动物也是有尊严的。这也是本课的教学重点。其二，与学生展开关于生命的对话，在对话中激发学生尊重生命、善待生命的美好情感。而此处亦是本课的教学难点。

为实现上述目标。我在教学中，先让同学们花3—5分钟时间初步感知课文内容，了解课文讲了一件什么事，然后我将把训导员的态度变化和黑子的情感变化作为精读重点，披情入文，感悟中心。在这个过程中我将学生分为六个小组，每个小组分派点任务，充分发挥学生的主体作用，弄懂文章内容，然后再以小组为单位上台展示，每个同学都得展示，时间不超过5分钟。

1、驯导员几次否定了黑子?读出驯导员否定黑子的话语。

大家看看这几句话，意思都是相同的，在朗读时应该注意什么?

2、驯导员的态度越来越强硬了，是不是黑子找小偷贪玩了?黑子每次都是怎样找小偷的?

3、黑子找小偷的过程中，前几次的结果都是一样的?最后却屈从于驯导员，它的情感发生了怎样的变化?让我们再次走进课文，感受一下。(分角色读文)

4、黑子终于明白这一切是驯导员在欺骗、戏弄它后，它又是怎么做的呢?

5、此时的黑子心情极度痛苦，人在极度痛苦时会怎么做?我们这无言的战友只能用一声“嗷”来表达，如果黑子是人的话，这一声“嗷”会是对驯导员说些什么呢?带着你体会到的黑子那极度痛苦的心情来练习读这一段，(放《悲怆奏鸣曲》)生齐读。

6、黑子的出走，说明了什么? (齐读)“哪怕是条狗，也是有尊严的”。你理解这句话吗?带着你理解到的再来读这句话。

在学生展示完以后，我会做个评价，对学生没细讲的地方，我会进一步延伸，然后与所有同学讨论，展开关于生命的深入思考。

“我听了这个故事以后，陷入了沉思„„”文中的“我”会沉思些什么?

同学们尽情发表自己的看法，进而升华情感，感悟文章的主旨。

还想说的是，在完成本课的教学预设后，我也深切的体会到，备课过程中真正走进文本、走进生本对于一个语文教师来说是多么重要。没有精彩的预设就没有精彩的生成。

各位老师，以上是我针对即将执教的《军犬黑子》一课所进行的说课，也许在本节课的实际教学中会存在着许多值得探讨、商榷的地方，还望各位老师批评指正，多提宝贵意见。