六年级上册《中华少年》教学设计

　　《中华少年》教学设计1

　　教学内容

人教版六年级语文上册第八课《中华少年》

　　教学目标

知识与技能 学会本课生字，理解由生字组成的词语。

过程与方法 通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国的热爱之情，培养审美情趣。

情感态度价值观 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

　教学重点

理解诗中形象的象征意义。

　　教学难点

在朗读中体会诗歌所表达的情感。

　课时安排

1课时 教学方法 以读代讲

　教具运用

多媒体课件

　教学过程

　　谈话引入

1.通过阅读资料，同学们，你能给大家介绍一下我们祖国的一些情况吗?(生自由谈)

2.祖国正走向富强，作为他的儿女，你感到什么?

3.那让我们自豪地说：“(读课题)中华少年”

　读略读提示，明确学习目标

1.准确认读课文中生字词，在语言环境中理解意思，把课文读通读顺。

2.以充沛的感情朗诵诗歌，读出自豪、读出对祖国的深情。

3.采用不同形式的读，然后交流读后的体会。

4.能结合对课文的理解，进行个性创作。

　　展示学习成果

要求：1、小组内按学困生——中等生——优等生的顺序进行展示。

2、别人展示时，其他同学要学会倾听，并做好点评。

　　基础知识展示(小组内)

A 小组分工，甲乙丙丁四个角色。B 四人合作朗读诗文。

C 找出不理解的地方，与小组成员讨论得出结论。(可借助学习工具帮助学习，如字典)

D 讨论每节诗分别讲了什么，表达着怎么样的一种感情。E 带着自己感受到的感情分角色朗读。F 换角色再读诗文，将自己的感受用一段话表达出来。(文体不限，字数不限)

　　学文悟情展示(此环节有时可与“创造性展示”合为一体)

1.生按自己的角色分配，在班上一起读诗文展示。2、生交流小组尚未解决的问题。

如：翱翔：在空中回旋地飞。 莽莽：形容辽阔，无边无际。 萦绕：萦回。

蹒跚：腿脚不灵便，走路缓慢、摇摆的样子。 强悍：勇猛无所顾忌。 噩梦：可怕的梦。

璀璨：形容珠玉等光彩鲜明。本文指更美好。 比翼联翩：翅膀挨着翅膀(飞)

3.生交流每节诗分别讲了什么，表达着什么样的思想感情。

　　创造性展示(以小组形式全班展示)1、小组朗读最喜欢的一节诗歌。2、小组展示自己写的感受 三、朗诵比赛，评比总结。1.各组再分工，练习朗诵，准备比赛。2.朗诵活动，各组上台朗读，可以一个小组朗诵一个小节来评比。 3.评比总结

中华少年们，你们是祖国的未来，民族的希望，我真心祝愿你们能为祖国谱写璀璨的诗篇!

　　课外延伸收集朗诵诗歌，课外开展诗歌朗诵会。可以结合本册第六组安排教学内容

　教后记

这节课的成功之处：以读带讲。让学生通过自由朗诵、分角色朗诵、表演朗诵，进而使学生以充沛的情感读出内心的自豪，读出对祖国的一片深情。不足之处：在读后的评价与组织学生交流朗诵后的体会方面仓促了些,只是让学生在小组内交流了一会，实践方面不够充分。总之，在以后的教学中要不断反思自己的教学方法与策略，不断促进自己的专业成长和发展，竭尽全力上好每一节课。

　　《中华少年》教学设计2

　　【教学目标】

　知识与能力：

1、由诗中具有代表性的四种景物联系到四种不同的地貌，由点滴的知识联系到相关的文化，明白作者选材的意图与技巧。

2、明白“七月的星火、南湖的航船、春天的故事”，从中体会中华民族这一路走来的艰辛。

　　过程与方法：

联系传统节日中的风俗习惯仿写诗句，体会作者遣词造句的精妙之处。

　　情感、态度与价值观：

1、通过教师的范读，让学生明白朗读的基本技巧，然后学生仿读，渐渐进入诗的意境，激发学生心中的民族自自豪感。

2、通过指导朗读诗中重点语句，带领学生明确诗中的感情基调。

3、通过重点指导学生读第五、七小节，表现出中国由灾难走向独立，由独立走向富强的艰辛历程，表现出学生建充祖国的坚强决心。

【教学课时】

一课时

　【教学过程】

　　一、过渡，激情导入。

师：同学们，老师问大家一个问题：你知道十月一日是什么节日吗?

生：国庆节。

师：是呀，是国庆节，是我们祖国母亲的节日。在这个盛大的节日里，大街上那迎风招展的红旗，那熙熙攘攘的人群，那震耳欲聋的锣鼓声，无不代表着人们对祖国母亲最真挚、最美好的祝福。今天，我们将通过李少白的一首诗歌，来体会诗中中华少华的那种爱国情怀。这就是我们这节课将要学习的课文——《中华少年》。

板书课题，齐读课题。

　二、范读，激发情感。

师：请大家打开课本，翻到第8课。这是一首诗，诗中句子的前面还出现了甲、乙、丙、丁、齐这些字，这是作者为我们分好了角色。看来这首诗不仅适合大家一起读，还很适合我们分角色朗读呢!可是诗歌与散文不同，它语言简练、节奏鲜明，因此，我们要读出那种抑扬顿挫，读得急缓有别才行。可怎样才能把它读得有感情，有韵味呢?下面请大家先听听老师是怎么读的，听的时候注意老师哪些地方读得重些，哪些地方读得轻些，哪些地方读得快些，哪些地方读得慢些?(师范读第一小节)

师：现在谁来评价一下老师读得怎么样?

生自由评价，老师根据学生的评价指导学生朗读诗歌的技巧，可以相机点出第一小节中排比、象征修辞方法的动用使诗句更优美。紧接着分角色朗读第一小节，让学生体会朗读的技巧。

　　三、初读，感受诗歌美。

师：大家读出了自己对这个小节的理解，看来同学们已经掌握了

读诗歌的一些技巧。下面就请大家抓住重点词自由朗读这首诗，读准字音，同时要注意重音、停顿、轻缓，把自己认为难读的句子多读几遍。好，开始吧!

学生自由练读，教师巡视指导，并观察难读的句子主要集中在哪?

　　四、细读，品悟情感。

师：刚才在大家认真读的时候，我转了一圈，发现不少同学在读这些句子的时候觉得难读，现在咱们一起来看一看。(出示第一个句子：九曲黄河让我懂得百折不回，莽(mǎng)莽昆仑(lún)使我学会立地顶天。)

指导学生在理解“九曲、百折不回、立地顶天”的意思的基础上朗读好这个句子，读出中华民族的坚强不屈。指名读。

师：从你的朗诵中，我体会到了九曲黄河的百折不回，莽莽昆仑的立地顶天。同学们，让我们带着这种情感，把这句诗送到这个小节中读一读。

学生齐读第二个小节。

师：在理解的基础上，大家读出了自己的韵味。我们接着来看第二句比较难读的诗句。(出示第二句诗：到刚劲(jìng)端庄的方块字里，感受“水浒(hǔ)”“三国”的英雄豪气。)

师：这句诗主要写了什么?

生：方块字、水浒、三国。

师：它们有什么特点?

生：方块字刚劲有力，水浒、三国有英雄豪气。

师：那怎么表现出来那种刚劲，怎么表现出那种英雄豪气呢?

指导学生读。

师：同学们，这方块字、水浒、三国是作者向我们介绍的中华民族灿烂的文化。文中还有为我们介绍了哪些灿烂的文化和悠久的历史呢?请大家默看第三、四小节，仔细找一找，用横线画出来。

生：还有唐诗宋词，它的特点是如歌如画。

师：如歌指的是什么?如画又指的是什么呢?你能从接下来的诗 句中找到答案吗?

生：枫桥的钟声如歌，大漠的孤烟如画。

师：作者遣词造句是多么得精妙呀，写得那么美，又前后呼应。诗句的美就美在这儿了!还写了哪些人物呢?

生：女娲、大禹、冬子、雷锋。

师：简单补充对这些人物的认识。文中还出现了一些我们不太熟悉的少数民族所特有的事物，请大家来看一看。(大屏幕展示，帮助学生理解认识敖包和哈达。)

屏幕出示第三句话： 五月端阳，心随龙舟把诗魂追赶，八月中秋，借皎皎圆月遥寄思念。

师：这两句诗又写到什么了?

生：我国的传统节日。

师指导学生作者作诗的格式，特点。你还知道我国哪些传统的节日?相关的风俗呢?让我们出来试着写两句诗好吗?(如：大年三十，喜庆的鞭炮把祝福撒向人间;正月元宵，胖胖的汤圆盛满了甜蜜和祝愿;清明时节，纷纷的细雨寄托对亲人的怀念;九月重阳，家人登高

把茱萸插遍。)

师：大家可真是一个个小诗人!瞧，短短的几行诗中，却为我们介绍了这么多文化和历史，中华的文字可真是博大精深啊!此时此刻，身为中国人的我们，怎能不感到……

生：骄傲、自豪。

板书：骄傲、自豪。

师：可是，我们中华民族这一路走来并不是一帆风顺的，它曾经遭受过千灾百难。下面请一位同学朗诵第五小节，其他学生认真听，找出本小节的一个过渡句划出来。

指名读第五小节，并指名读过渡句。

师：看，这就是我们读时遇到的第四句比较难读的句子了。过渡句的作用是承上启下，那也就是说，前面写的是我们中华民族的功德，我们读的时候是充满了骄傲与自豪。后半句写我们中华民族遭受的苦难，我们读得时候语气有些低沉。

教师示范读，并指名读试试。

师：我们中华民族究竟遭受了什么苦难呢?让我们接着往下读。

(出示图片，帮助学生理解纤夫，从而体会我们中华民族这一路走来的艰辛。齐读。再出示圆明园被毁的图片，让学生了解我们祖国曾遭受的耻辱，激发那种悲愤、沉重的心情，再读这句诗。)

师：这些典型的事例告诉我们，落后就要挨打。正因为这样，才有了七月的星火，南湖的航船，让东方的雄狮从恶梦中奋起;才有了春天的故事，让中华展开了崭新的画卷。(补充资料：七月的星火、

南湖的航船、春天的故事，帮助学生理解相关知识。)

引读：啊!是七月的星火……

　五、激情读，升华情感。

师：我们中华民族终于迎来了自己的春天，我们迎着春风，沐浴着春天的阳光，从灾难走向独立，从独立走向富强!那么在日新月异的今天，我们身为中华的少年，该为祖国做些什么呢?请快速浏览最后三个小节，找到有四个“不”和四个“要”的句子。

生：第七小节。

师：自由读这个小节，这四个“不”不要的是什么?这四个“要”要的是什么?

生：不要的是安逸的生活，要的是乘风破浪，永往直前。

师：这四个“不”和四个“要”形成了鲜明的对比，表现出了中华少年建设祖国的坚强决心。

板书：决心。

指导分角色读第七小节，再齐读，更有气势一些。

师：读得可真是铿锵有力!这就是骄傲的中华少年，这就是自豪的中华少年!从你们朗诵中，我听出了大家对祖国的热爱，听出了中华少年建设祖国的决心，我也坚信，你们一定能担负起建设祖国的重任!

板书：责任。

师：同学们，最后，让我引用梁启超《少年中国说》中的语句来表明我们的心志吧!(出示相关语句，师生齐读)让我们肩并肩，手

拉手，心连心，使我们的民族、我们的国家更加强大，永远屹立于世界的东方。让圆明园被烧的屈辱永远成为历史，让钓鱼岛事件不再发生!(同时完成板书：用心把板书连起来。)

　六、课后拓展，深化中心。

同学们，热爱祖国的诗篇和书籍还有很多很多，如《红日》、《红岩》、《雷锋日记》、《谁是最可爱的人》、《钢铁是怎样炼成的》等等，课下大家可以找来看一看，体会一下作者是如何表达自己的爱国之情的!