人教版六年级语文上册《有的人》教案

教学目标知识与能力：

1、理解诗歌深刻的内涵，了解诗歌中对比手法的运用。

2、查资料，了解作者臧克家及其写作背景。

过程与方法：

1、自主学习本课生字，扫清阅读障碍。

2、初读诗歌，联系上下文理解诗中“活、死、不朽、摔垮”等词语的含义。

3、再读诗歌，说一说诗中写了哪两类不同的人，他们是怎样做的。想一想作者眼里鲁迅是个怎样的人。

4、品读诗歌，感受鲁迅的伟大精神。

5、诵读诗歌，体会对比手法的运用

情感、态度、价值观：

有感情的诵读诗歌，培养学生爱憎分明的情感，引导学生树立正确的人生目标。

教学重点

引导学生树立正确的人生观。

教学难点

了解本文运用的对比手法，体会这种手法运用的好处，并将其灵活运用到日常写作中。

课前准备制作上课用的图片，课件。

查阅作者臧克家的资料以及写作背景。

教学过程教师活动学生活动设计意图

一预习探究

图片导入：请同学们观看一幅图片（某美丽的风景区有很多游客，他们中有的人在欣赏美景，有的人在树上、石壁上乱涂乱画，有的人在拍照留念。），看图后，学生谈感想。

2、教师总结：生活中有形形色色的人，他们有文明的使者，也有践踏文明的无耻之徒。今天让我们跟随著名诗人臧克家走进有的人，也再次走近鲁迅先生，感受他崇高的精神。板书课题：有的人

3、介绍作者臧克家和写作背景。

4、自由读诗歌，请同学们自由朗读全诗，注意普通话正确、流利、有感情。然后齐读全诗，然后想一想：诗中写了哪些人？这首诗可以分几部分？每一部分的主要内容是什么？

1看图片，谈感想。

2、学生自由读诗歌1、良好的开端是成功的一半，好的导入更是一节课的点睛之处，所以我运用生活中常见的现象激起学生的情感，从而与课文的情感产生共鸣。

2、在课堂中引入写作背景，作者经历就能很快让学生明白当时写作的心境，从而理解写作的目的。

二合作交流

师：同学们读得真投入！有的同学读一会还想一会，也有的同学动笔记一记。现在让我们集合大家的力量看看诗中写了什么内容：

1、小组交流：诗中写了哪些人？这首诗可以分几部分？每一部分的主要内容是什么？

2、全班交流：诗中写了骑在人民头上的人和把名字刻入石头的人。

第一部分（第1节）：以鲜明的对比评价了两种截然不同的人。第二部分（第2、3、4节）：从两种人对人民不同态度的对比中，热情颂扬了鲁迅先生战斗而伟大的一生。第三部分（第5、6、7节）：从人民对两种人的不同态度的对比中，抒发了作者及人民永远怀念鲁迅的深厚感情。

1、小组交流：诗中写了哪些人？这首诗可以分几部分？每一部分的主要内容是什么？

2、朗读诗歌。

“小组内交流”强化的是学生之间的合作效果。学生的水平不同，知识经验不同，预习的收获不同，学习的目标达成度存在着差异。小组内交流的目的是实现资源共享，人人进步、有提高 三品读体验

师：从刚才同学们的发言中，我们知道了作者笔下有两种人，你们知道在人民的心里他们有怎样的地位吗？（想）由谁来读第一部分？（积极踊跃的站起）

1、指名读第一部分，想：两个“有的人”，意思一样吗？两个“活”字和两个“死”字怎么理解？

交流：第一个“有的人”指反动派统治者；第二个指鲁迅以及像鲁迅这样的人。第一个“活”指有生命的体征；第二个指精神永存。第一个“死”是精神的死亡；第二个是躯体的死亡。

师：细细品味诗句，你从中体会到什么？（“活”字中体会到作者对反动派的鄙夷和轻蔑；对鲁迅一生的肯定和赞美。“死”字充满了作者的痛恨；还能表达作者的惋惜和怀念之情。）

指导朗读：短短几句话道出了作者参加鲁迅纪念活动感触最深的两点，想想当时的情景，你能读出对鲁迅的怀念之情吗？

师：世上没有两片树叶是完全相同的，人亦如此。但是大体可以分为两类：想法设法欺压百姓的老爷；心中时刻想着人民的公仆。让我们更深入的走近他们，了解他们的一言一行，一举一动？

1、学习诗歌第二、三部分

A：齐读第二部分

出示图片1（骑在人民头上）

小组交流：你从图片中感受到什么？

全班交流：“骑”字生动再现统治者欺压百姓、作威作福的神态。“呵！我多伟大！”更是刻画反动派外强中干、自我吹嘘的丑态。

指导朗读：面对统治者的丑恶嘴脸，我们该怎样读这几句诗？

师：老师这里还有一副截然不同的图片：出示图片2（俯身作野草）

交流：“情愿作野草，等着地下的火烧。”你从中体会到什么？（鲁迅为了他人愿把自己的一切贡献给革命事业。）板书：为他人

观察两幅图，你看出什么？

有的人把名字刻入石头，而有的人呢？（情愿做野草）

那么把名字刻入石头的是想干什么呢却愿意把自大