关于九年级语文下册第六单元教案
九年级语文下册第六单元教案
第六单元教案教 学指要本单元所选的诗文是先秦时期具有代表性的名篇，九年级语文下册第六单元教案。它们集中反映了这一时用人们的政治信念、生活理想和人生追求。〈曹判论战〉记载了中国战争史上以弱胜强的一个著名战例，语言简练概括，重点突出，剪裁极为得体，体现了《左传〉〉长于记事的特点。〈〈邹忌讽齐王纳谏》记邹忌婉词劝说齐威王广开言路，博采众议，修明政务的事迹；文章叙事完整，曲折动人，说理充分而富有鼓动性。《愚公移山〉〉是〈〈列子》中一则有名的寓言故事，寓意明显，反映人类证服自然的理想和为理想而献身的精神；篇幅短小，但结构完整，有波澜起伏的情节。〈〈关雎〉〉〈〈蒹葭〉〉是《诗经〉〉中的名篇，感情真挚，意境优美。教学本单元，有三方面的问题要注意。一是引导学生掌握文言常用词语，理解同义和句式，克服语势上的障碍，通过反复诵读，深层理解文意。二是要运用现代观念审视作品，评价作品的积极意义与历史局限，提高学生的认识能力。三是用审美的眼光欣赏作品，鉴赏作品多方面的美，提高学生的审美品位。21 曹 刿 论战教学目标知识目标1.积累文言文常用的实词、虚词、特殊句式。2.了解《左传》及齐鲁长勺之战的背景，把握曹刿的战略、战术思想，理解鲁军以弱胜强的原因。能力目标 1.把握本文以“论战”为中心组织材料、洋略得当的特点。2.分析曹刿和鲁庄公两个人物形象。体会作品的艺术魅力，理解课文的主旨。德育目标：学习曹刿铁肩担道义、忠心献祖国的爱国精神。教学重点1．理清行文思路,背诵课文。2．体会课文剪裁得当的叙事特点。教学难点：理解曹刿关于战争问题的论述。教学方法：1．诵读法2．品读法教具准备：多媒体课时安排： 2课时教学过程第一课时教学要点： 朗读课文，整体感知；译读课文，把握文意；研读课文第一段，背诵第一段。教学步骤一、导语设计齐鲁长勺之战是我国历史上著名的以弱胜强的战例之一，让我们通过长于记述战争的《左传》去了解鲁国取胜的原因。二、资料助读1．《左传》：《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，是记载春秋时期各诸侯国的政治、经济、军事、外交、文化等方面情况的一部编年体史书。《史记》和《汉书·艺文志》都认为它是孔子的同代人鲁国史官左丘明所作。清代有的学者认为系刘歆改编。近人认为是战国初年人根据各诸侯国史编成。记事起于鲁隐公元年（前722年），终于鲁哀公十四年（前454年）。书中保存了大量古代史料，文字简练生动，尤其善于描写战争及复杂事件，又善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。《左传》分年记事，没有篇名。晋杜预把它按年代顺序分附在《春秋》后面，认为它是用史实来阐述《春秋》经义的。《春秋》记事非常简单，近乎大事年表，例如这篇课文所记之事在《春秋》中就只有一句话：“十年春，王正月，公败齐师于长勺。”我们现在所看到的《左传》节文的标题，都是后人加的。2．关于历史散文体例：历史散文也称史传文，它有国别、编年、纪传三体，教案《九年级语文下册第六单元教案》。国别体：通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》是以记言为主，兼及记事；《战国策》是以记事为主。编年体：即以时间为经，以事件为纬来叙写史实。它的优点是线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。纪传体：即以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。3.长勺之战背景简介：本篇选文又题作“齐鲁长勺之战”或“长勺之战”。这一战事发生在鲁庄公十年（前684），是齐桓公即位后向鲁国发动的第二次战争。前此两年，齐桓公（公子小白）与其庶兄公子纠曾进行过激烈的争夺君位的斗争。当时篡君夺位的公孙无知（齐襄公堂弟）已被杀，齐国一时无君，因此避难于鲁国的公子纠和避难于莒（jǚ莒县在山东）国的公子小白都争相赶回齐国。鲁庄公支持公子纠主国，亲自率军护送公于纠返齐，并派管仲拦击、刺杀公子小白。然而鲁国的谋划没有成功，公于小白已出乎意料地抢先归齐，取得了君位，齐桓公即位后当即反击鲁军，两军交战于乾时（齐地），齐胜鲁败。乘兵胜之威，齐桓公胁迫鲁国杀掉了公子纠。齐桓公虽在其庶兄的血泊中巩固了权位，但对鲁国却一直怨恨难平，因此转年春便再次发兵攻鲁，进行军事报复和武力惩罚。本篇所记即是这次在鲁地长勺展开的战事。4.《中国革命战争的战略问题》中对长勺之战的评价春秋时期，鲁与齐战。当时的情况是弱国抵抗强国，鲁庄公起初不待齐军疲惫就要出战，后来被曹刿制止了，采取了“敌疲我打”的方针。打胜了齐军，创造了中国战史中弱军战胜强军的有名的战例。5.长勺之役，曹刿问所以战于庄公。公曰：“余不爱衣食于民，不爱牲玉于神。”对曰：“夫惠本而后民归之志，民和而后神降之福。若布德于民而平均其政事，君子务治而小人务力；动不违时，财不过用；财用不匮，莫不能使共祀。是以用民无不听，求福无不丰。今将惠以小赐，祀以独恭、小赐不咸、独恭不优。不咸，民不归也；不忧，神弗福也，将何以战？夫民求不匮于财，而神求优裕之事者也，故不可以不本。”公曰：“余听狱，虽不能察，必以情断之。”对曰：“是则可矣。”（《国语·鲁语上》）三、朗读课文，整体感知1.教师播放示范朗读磁带，学生听读。把握字音。多媒体显示重点字音：刿（guì）鄙（bǐ）孚（fú）间（jiàn）徧（ biàn） 靡（mǐ）2．学生齐读课文，教师根据朗读情况纠正语调。如：肉食者谋之，又何间焉？（读出反对的意味）小惠未徧，民弗从也。（读出否定的意味）忠之属也，可以一战。（读出肯定的意味）夫战，勇气也。一鼓作气，再而衰，三而竭。（语调应舒缓、深沉，读出议论的语气）夫大国，难测也，惧有伏焉。（有解说的意味，语调应低缓）3. 学生大声读课文，结合注释，疏通文句，并勾画出难词难句，以待讨论交流时解决。4. 选几位同学概述课文大意。明确：鲁庄公十年春，齐国出兵进攻鲁国。当时齐强鲁弱。曹刿请见庄公，询问备战情况，随同庄公参战，大获全胜，曹刿为鲁庄公释疑解惑。5、教师提示：该同学以人物活动为线索概括情节，试以事件发展过程为序概括情节，如何？学生明确：庄公迎战——备战——胜战——曹刿论战。四、研习课文，背诵课文师生共同研习第一段。1．学生齐读第一段。2. 学生讨论交流本段中的难词难句，教师适时点拨，解答学生疑问。3．选一学生翻译第一段，其余同学评点，指出错误、不足。教师提示本段中的重点字词。多媒体显示：重点实词：间、信、孚、福通假字：徧古今异义词：鄙、牺牲、狱、可以关于“肉食合”肉食者：吃肉的人、“肉食”在当时与公膳制有关，公膳是对某种品位的官员在办公时间免费供给的一种膳食，按规定“大夫以上，食乃有肉”。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官员，此处借指有权位的人。4．内容梳理（1）提问：“肉食者鄙，未能远谋”可以看出曹刿具有什么样的品质？明确：曹刿身份卑微，却能关心国家大事，为国事深谋远虑。（2）提问：鲁庄公认为战前需作哪几方向的准备呢？曹刿是如何评价的？明确：衣食所安，弗敢专也，必以分人——小惠未徧，民弗从也。牺牲玉帛，弗敢加也，必以信——小信未孚，神弗福也。小大之狱，虽不能察，必以情——忠之属也，可以一战。（3）提问：为什么说“小大之狱，虽不能察，必以情”是“可以一战”的主要条件？明确：鲁庄公借小惠赢得近臣的拥护，借小信赢得神灵的保护，这两点都被曹刿否定。在曹刿的启发下，庄公终于认识到人民的重要性，民心向背是决定战争胜负的主要因素。这突出表现了曹刿重视人民力量的政治远见。多媒体显示：请见??——————肉食者鄙谋三问问战民三答5．学生根据思路提示背诵课文。五、布置作业1．中国历史上有许多以弱胜强的著名战例，如巨鹿之战、马陵之战、赤壁之战、淝水之战、官渡之战、城濮之战等。请收集一些这方面的文章阅读。2．解释下列加点的词语。牺牲玉帛小大之狱虽不能察，必以情忠之属也作出牺牲越狱逃跑以情动人忠于人民参考答案：牺牲：古代祭祀用的猪、牛、羊等；放弃或损害一方的利益。狱：案件；监禁罪犯的地方。情：实情；感情。忠：尽力做好本分的事；忠诚。第二课时○教学要点：师生共同研习课文第二、三段，背诵二、三段；品评人物刻画和情节安排艺术，鉴赏《左传》的艺术特色；课堂练习，巩固知识。○教学步骤一、检查背诵二、研读课文，背诵课文1. 研读课文第二段。（1）选一学生翻译第二段，其余同学评点。教师强调：鼓，击鼓进军，名词活用作动词。（2）提问：曹刿是如何帮助庄公选择战机的呢？明确：战斗刚开始，不待齐军疲倦，庄公急于出战；鲁军刚刚获胜，庄公又急于追击。曹刿阻止了庄公的过急行动。他懂得攻击和追击都必须把握有利时机，要根据双方的士气和实力变化作出正确的判断。教师：（板书投影显示）公将鼓之齐师败绩谋未可——可矣公将驰之遂逐齐师（3）学生根据板书提示，背诵课文。2. 研读课文第三段。（1） 选一学生翻译课文，其余同学评点。教师强调：一鼓作气，再（鼓）而衰，三（鼓）而竭。文言文翻译，须补出必要的成分，保持句意完整。（2）提问：本段写曹刿论述战胜齐国的原因，曹刿的解释分哪几层意思？明确：分两层意思，一讲攻击的缘故，“彼竭我盈”高度概括了最佳战机；二讲追击的缘故，表现他考虑周全、行动
