高中语文《囚绿记》优秀教学设计大纲

　　教学目标
　　1、知识目标：借物抒情，以小见大的艺术手法;优美清丽、节奏舒缓、色彩忧郁的语言风格。
　　2、能力目标：提高圈点读书的能力。
　　3、情感目标：对绿的深深的爱，文章所寄托的思想感情。
　　教学重点及其教学难点
　　1、教学重点：学习圈点读书法。
　　2、教学难点：作者所寄托的感情，文章所用的艺术手法。
　　教学手段及其教学方法
　　1、教学手段：多媒体课件
　　2、教学方法：讨论法、练习法
　　课前准备
　　能较熟练的使用圈点读书法，养成圈点读书的习惯。
　　教学内容及其过程
　　一、作者简介：
　　陆蠡——现代散文家、翻译家。日军进驻上海租界，由于在沦陷后的上海坚守文化工作岗位，惨遭日军杀害，时年34岁。另见课文注释。
　　二、预习检查：
　　1、诵读课文，掌握下列词语：
　　瞥piē 陆蠡lǐ 涸辄之鱼hézhé 揠苗助长yà 婆娑suō 猗郁yī 蕈菌xùn ;急不暇择xiá 淅沥xīlì 葱茏cōnglóng 囚系xì
　　2、用圈点读书法对课文进行圈点。
　　三、课文欣赏：
　　1、划分段落
　　一、交代回忆。 二、(2—7)写爱绿。 1(2—4)写选择了可以看到绿色的房间。 2(5—7)写享受房间的绿色。 三、(8—13)写囚绿。1(8)写囚住绿色。 2(9—11)写绿色的变化。 3(12—13)写“我”释放了绿色。四、(14)结束回忆，照应开头。
　　2、集体讨论：
　　(1)文中哪些句子直接写了“我”对绿的赞美和热爱?——P5节开篇。
　　(2)文中用了哪些修辞手法抒发了对绿的强烈的爱?
　　比喻：我怀念绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水。排比：它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐……
　　(3)你怎样理解作者从囚绿到释绿的心理变化?
　　囚绿是因为爱绿，释绿是因为时代的原因，但诚意的祝福，体现了对绿爱得更深挚。
　　(4)关于借物抒情、即小见大。
　　借赞美常青藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀，并借重见常青藤的期盼、祁祝沦亡的祖国河山早日获得解放。(作品主旨)
　　(5)探究练习三
　　植物自由地向阳生长是不以人的意志为转移的，囚绿是剥夺了植物向往阳光的自由，这里的“固执”是对常青藤的尊敬。
　　补充：
　　a我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样——表现“我”和绿的心灵的相通。
　　b人是在自然中生长的，绿是自然的颜色——绿是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境之中的，这里的绿是一种象征或双关。
　　c“我”好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。——表达了作者对生命的活力的赞美，生的欢喜就是对富有生命力的东西的热爱。
　　四、活动：比较《绿》和《囚绿记》的异同
　　1、都表现了对生命对绿色的赞美、喜爱之情。
　　2、《绿》语言准确生动，具有很强的抒情性，《囚绿记》语言优美、清丽、忧郁的色彩同表达的思想情绪融洽和谐。
　　3、《囚绿记》对绿的赞美融入了象征的意象，表达了更深的内涵。
　　五、完成补充习题：
　　1、找出下面句子中的错别字，然后在下表中订正
　　(1)这样了接爽直使公寓里伙计都惊奇了。
　　(2)我急不遐择的心情即使一枝之绿也视同至宝。
　　(3)我开始了解度越沙漠者望见绿洲的欢喜。
　　(4)在七月中旬，不能再留连于风烟四逼中的旧都。
　　2、请反复阅读下面的文句，按要求分析文句的含义
　　(1)早晨五点钟左右太阳便照进我的小屋，把可畏的光线射个满屋，直到十一点半才退出，令人感到炎热。(体会这里的叙述和下面所写的作者行为的联系)
　　正是因为小屋炎热难耐且闷热时间长达六七个小时，所以“我”才会把常春藤的枝条强行牵到屋子里来，并且不太人道地囚住了它这么长时间。
　　(2)它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。(体会并感受作者笔下常春藤的特点)
　　常春藤虽然被人强行囚在室内，但仍然向往着阳关，坚毅地向着外面挣扎着，永不言弃。其中既包含着本能，也表现着一种精神。
　　(3)我渐渐不能原谅我自己的过失。(“我”的“过失”是什么?你是如何理解“我”的“过失”的?)
　　“我”的过失是强行囚禁了常春藤。 “我”的“囚绿”原本出于爱意，后来渐渐变得有些地占有，当然其中有可以理解的地方，他把所囚住的常春藤自比了，其实他和常春藤一样都渴求得到解放。
　　3、从文章要表达的思想感情入手，紧扣上下文分析下列含蓄隽永、内涵丰富的句子
　　(1)我了解自然无声的语言，正如它了解我的语言一样。——表现作者和绿的心灵的相通。这里主要是表达了作者对绿的热爱，对这样一个安宁、平和的环境的追求。从下文“囚绿”以后“我”的一些心理活动看，这时我对绿的理解并不是很深入的。
　　(2)人是在自然中生长的，绿是自然的颜色。——作者认为，人是不能脱离自然环境的，而绿就是自然环境最好的代表，因此人是不能生活在缺少绿的环境之中的。当然，这里的绿是一种象征或双关。
　　(3)我好像发现了一种“生的欢喜”，超过了任何的喜悦。——表达作者对生命的活力的赞美。所谓“生的欢喜”就是对富有生命力的东西的热爱。作者认为面对蓬勃生机所产生的喜悦超过了在任何时候产生的喜悦。
　　4、从下面的两个句子中任选一句，认真揣摩品味，然后就句子的内涵意蕴或情感表达说说你对美的理解或体会。
　　(1)绿色是多宝贵的啊!它是生命，它是希望，它是慰安，它是快乐。我怀念着绿色把我的心等焦了。我欢喜看水白，我欢喜看草绿，我疲累于灰暗的都市的天空和黄漠的平原，怀念着绿色，如同涸辙的鱼盼等着雨水!——此句中“它是希望,它是慰安,它是快乐”揭示了“绿”内涵美，其实也是美的.内涵，美即“希望、慰安、快乐”。
　　(2)我渐渐为这病损的枝叶可怜，虽则我恼怒它的固执，无亲热，我仍旧不放走它。魔念在我心中生长了。——“固执”其实是“绿”的一种坚持，因此“坚持”也是一种美。
　　5、从本文内容看，作者非常喜欢绿。正是因为作者对绿的钟情，所以才会有“囚绿”之举，至于之后的“放绿”、“怀绿”及其他，也同样有深意。请你认真阅读课文和同学就作者思想感情的变化作一次阅读感受的探讨。
　　文章写出了作者心情的起伏和绿枝条的命运变化，作者始而欣喜，继而魔念生长，囚禁绿枝条，最后放生。由寻绿、观绿、囚绿、放绿到怀绿，五个阶段较为分明，其间感情波澜起伏。
　　6、根据句后括号内的要求仿例造句
　　(1)我开始了解渡越沙漠者望见绿洲的欢喜,我开始了解航海的冒险家望见海面飘来花草的茎叶的欢喜。(造的句子要表现对某种自然风物的情感，句式跟例句相似)
　　我开始体会到运动员冲破终点的喜悦，我开始体会登山者跨越山巅成就感。
　　(2)可是每天早晨，我起来观看这被幽囚的“绿友”时，它的尖端总朝着窗外的方向。甚至于一枚细叶，一茎卷须，都朝原来的方向。(造的句子要描摹你喜欢的景物，要用上例句中的加点词)
　　可是当大水退去时，再看哪些倒伏在地上的小草，它们又抖擞精神，挺直了腰板。甚至于一片最小的嫩叶，也都奋力地向上望着什么。
　　7、对课文主题的理解，有几种不完全一致的说法，如：
　　(1)以常春藤来象征作家以至整个中华民族的不畏强暴、追求光明的形象，从而表达了自己渴求民族解放的执着的爱国主义情怀。
　　(2)因为爱一样东西至于极点，便想把它牢牢占据，置于自己的控制之下，这是人类的共性，可爱而愚蠢。日本对于中国的侵略也是如此。对于那些有生命的东西来说，让它生活在最适合的环境，即是一种真爱、最爱，这也就是作者想要告诉读者的吧。
　　(3)借赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀;并借“有一天”重见常春藤的期望，祈祝沦亡的祖国河山早日获得解放。
　　认真阅读课文，说说你的看法。
　　三种说法各有偏颇，一、三失之主题内容包容太多，二失之没有分出文章内涵的轻重。比较适宜的说法是：通过赞美常春藤“永不屈服于黑暗”的精神，颂扬忠贞不屈的民族气节，抒发自己忠于祖国的情怀。
　　8、阅读《囚绿记》中的两句话，完成探究题
　　从前我有个时候，住在乡间的一所草屋里，地面是新铺的泥土，未除净的草根在我的床下茁出嫩绿的芽苗……
　　它渐渐失去了青苍的颜色，变得柔绿，变成嫩黄;枝条变成细瘦，变成娇弱，好像病了的孩子。
　　自然界中的一些现象实在有些奇怪，室内生长的小草开始时和室外的一样，长着长着就变黄、变细，奄奄一息直至呜呼哀哉;室外常春藤的枝条被牵引到室内来，也会随着时间的推移，不再青苍，而变得柔嫩、娇弱、瘦黄。你注意过导致这种现象的原因吗?请你结合自己的生活体验或查阅有关资料，把学习收获写下来，并在此基础上说说你对这种生物现象的思考。
　　所有这些现象都与光合作用有关，这就启示我们，生活中不可以把自己整天关在一个狭小的空间，与世界分离，应该主动接受“社会阳光”照射，这样才能健康成长。
　　布置作业：
　　完成补充习题2、3题。
　　教学一得：