小学语文《爱斯基摩人》教学设计及反思
求新求异,是孩子们的天性。本课重点是要引起孩子们的好奇心,激发他们朗读课文的热情,去了解爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境,以及他们的生活习惯,由此激发学生了解世界民族风情的兴趣。
一、教学目标
1、认识13个生字,会写“交、利、传、响、战、号、品、夏”8个生字及以下词语:传来、响起、信号、夏天、战利品。
2、正确、流利地朗读课文。
3、理解课文内容。了解爱斯基摩人独特的生活方式。
二、内容分析
这是一篇世界民族风情的文章,课文介绍了爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境,以及他们的生活习惯。
三、学生分析
求新求异,是孩子们的天性。本课的设置就是想通过孩子们的好奇心,激发他们朗读课文的热情,去了解爱斯基摩人居住的地理位置、气候环境,以及他们的生活习惯。同时激发他们了解世界民族风情的兴趣。
四、设计思路
减少繁琐的分析讲解环节,给学生充分朗读,理解的的机会,使其读出自己的感受。
五、教具准备
1、地球仪,雪橇的图片、极昼、极夜图片及本课生字卡片。
2、要求学生收集有关北极和爱斯基摩人的资料图片。
六、教学过程
(一)导入新课、出示课题
1、导入新课:在地球的最北边,有个冰天雪地的世界。在这个白色的世界中,生活着爱斯基摩人。今天,让我们一起去了解他们的生活方式吧。
2、出示课题:爱斯基摩人
(二)、初读课文,自主识字
1、借助拼音,自由读课文。要求读准字音,读通句子,初步了解课文内容
2、指名分段读课文,读后评议。
3、在课文中圈出本课生字,对照课后的生字表,把生字读准确。
4、小组合作学习,纠正读音。(读一读生字所在的词语或句子,并悄悄告诉同桌小伙伴,你用什么方法记住这些生字。)
5、交流识字方法,认读生字
(三)再读感悟
1、择自己喜欢的段落,用自己喜欢的方式读课文。说说自己喜欢的原因,读出自己的喜爱之情。教师相机帮助学生理解以下几个问题:
⑴借助地球仪帮助理解:北极、北极圈、等地理知识及极昼、极夜的现象。
⑵爱斯基摩人的生活环境的气候特点:冷;
2、说一说:爱斯基摩人的生活有趣吗?你是从什么地方读出来的?(读----找-----悟)
(四)拓展延伸
你还知道爱斯基摩人的哪些知识?你还想知道什么?
(交流课前收集的有关资料、图片)
(五)、指导写字
1、观察生字的结构特点和在田字格中的位置。(两个独体字,两个左右结构的字,四个上下结构的字。)
2、指导书写。
教学反思:
本课我通过充分创设情境,让学生感觉自己仿佛就是一个爱斯基摩人,正甩着响鞭、乘着满载猎物的雪橇奔驰在雪原上,让学生全身心地投入到朗读中,让自己和课文的人物一起生活,一起分享收获的喜悦。
新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。在这部分教学中有自由朗读后对课文内容的交流,也有句子中对词语理解的交流,在交流中达到一定的共识。真正做到了学生是学习和发展的主体。同时根据学生身心发展和语文学习的特点,关注学习的个体差异和不同的学习需求,爱护学生的好奇心、求知欲,充分激发学生的主动意识和进取精神。
新课标指出,应拓宽语文学习和运用的领域。注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用,使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。通过大家的交流沟通课堂内外,充分利用学校、家庭和社会的教育资源,拓宽学生的学习空间,增加学生学习的机会。让学生从兴趣走入文本,以交流带动兴趣,从文本走进生活,走向世界。
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