《难忘的泼水节》教学设计与反思

　　《难忘的泼水节》教学设计

　　一、情境引入

1、 今天 ，我们一起到云南旅游一番，你对云南有哪些了解?——学生自由说

2、 想去看看吗?(录像播放云南的风景)

3、 (出示凤凰花)你瞧——火红的凤凰花开了。——出示句子：“火红火红的……”

朗读指导。

4、 出示课题——读题

赶快去看看这个泼水节为什么这么让人难忘吧。

　二、初读课文

1、 自由读文，借助拼音读正确读通顺。

2、 刚才读课文时，你请教了哪些拼音宝宝?将学生的反馈板书在黑板上，并随机巩固字词

l 敲——字形 对襟白褂——看图(并看图理解象脚鼓);蘸——分字形记忆

l 认读词语

　　三、学文

1、 现在，再去读读课文，相信你能读得更好。找一找，课文中哪几句话直接告诉我们这是一个让人难忘的泼水节。

2、 根据回答出示句子“多么幸福啊，1961年的泼水节!

多么难忘啊，1961年的泼水节!”

l 指名读句，引导从“多么”“!”中感受心情的强烈

3、 从课文的哪些地方让你感受到了幸福与快乐，默读课文，边读边画句子

4、 根据回答出示第二自然段，指导分句读好。感受那热闹非凡的场面，并能通过朗读表达出来。

5、 看图读好第三自然段，特别是描写周总理外表的句子，能把周总理深深地记在脑海里。(播放历史资料)激起学生对周总理的爱戴之情，通过朗读表达。

6、 (播放历史资料)出示第四段，感受周总理对傣族人民的关心，傣族人民对周总理的爱戴之情。

　　《难忘的泼水节》教学反思

为体现“人民的总理和人民心连心，周总理是人民的好总理”这一情感重点。在教学中，我以“情”为感召力，让学生在“情感”中学习，在“情感的熏陶”中体验总理和人们之间的深厚感情。

一、借史激“情”

通过描述周总理从小立志为中华之崛起而读书的沉着、机智、乐观的精神和为新中国做出的伟大贡献，学生被周总理的人格魅力所感染。学生明白了周总理为什么会受到那么多人的尊敬，也就明白为什么傣族人民能和总理一起过泼水节会感到如此幸福。同时，在众多国家领导人当中，我非常敬佩周总理，我常常为我们有一位这样的好总理而感到骄傲和自豪。因此，老师对总理的爱戴、尊敬也成功地转移到学生的身上。这都为学生理解课文的思想感情奠定了良好的基础。

二、在读文中悟“情”

教学中，我注意抓住每段中的关键词语，在语句环境中品词析句读文，使学生在读文中体会这种深厚的感情。

课文里，开篇的“火红火红”一词，就明显地显示了傣族人民当时的心情是如此开心和幸福。“特别”“赶来”“撒满了凤凰花的花瓣”“一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空”“欢呼”等词句，无一不体现人民的高兴心情。课文从总理的穿着，神情和动作着笔。一身傣家人民的打扮“身穿对襟白褂”，“咖啡色长裤”，“水红色头巾”;慈祥和蔼的神情“笑容满面”;快乐的动作“接过”“敲着”“踩着”。所有的这些描写都体现总理的可亲。写“周总理向人们泼洒，为人们祝福。傣族人民向总理泼水，祝福他健康长寿”。体现了总理和人民之间的深厚感情。我创设了良好的环境气氛，让学生感情朗读课文，细细品味文中的语句，学生在读文中不知不觉地感受到了那份真挚的感情。

当然在教学的过程中，我还发现了一系列的不足。没有尽可能地给学生自主学习的机会，自主选择学习内容，自主选择朗读方式，没有充足的时间让学生自读自悟，自己观察发现……学生没有完全真正成为学习的主人。