八年级语文下《春酒》课堂实录
师： 上课! 同学们好!
生： 老师好!
师： 同学们，你们最喜欢什么节日?
生1：我喜欢“六一儿童节”。
生2：我喜欢元宵节。
生3：我喜欢春节。
生4：我也喜欢春节。
师： 春节俗称过大年。同学们为什么喜欢春节呢?
生1：因为春节能给我带来最大的快乐。
生2：春节时我能收到许多压岁钱。
生3：春节时还可以尽情地放鞭炮，放礼花。
生4：春节是一家人团圆的日子，幸福快乐。
师： 请将你过年时印象最深的事情讲给大家听。
生： (学生自由谈，互相交流)略 。
(此时同学们渐进佳境)
师： 刚才同学们有的谈到过年的风俗;有的讲述的是过年时开心快乐的事情;那么这节课我们共同去感受琦君儿时过年的自由和快乐，品味那尘封多年的春酒。
(点评：联系生活式的课堂导入，宛如小河流水，清新自然;较好的创设了学习情境。)
生：(倾听)。
师： (点击大屏幕)
师： 请同学们介绍作者琦君。同学们一定查阅了许多有关琦君的资料，请将你认为最重要的内容用简洁的语言介绍给大家。
生1：琦君是台湾女作家，擅长写散文。
生2：她的家乡是浙江，后来去了台湾，她非常思念自己的家乡和家乡的亲人，写了许多思乡作品。
生3：她的作品有《桂花雨》、《烟愁》、《细纱灯》等，都收在《琦君散文》里。
(点评：课前学生搜集资料，课上学生介绍作者。体现学生是学习的主体，从中培养学生搜集、筛选信息的能力和良好的学习习惯。)
师：要想真正的了解一位作者，就必须走进她的作品。(点击大屏幕)请同学们带着大屏幕上的问题，用你最喜欢的读书方式整体感知课文。(限时5分钟)(问题：用简洁的语言概括文章主要记叙了那些事情?表达作者怎样的情感?)
(点评：引导学生带着问题限定时间读书，高效!选用学生自己喜欢的方式读书，关注学生的学习个性。)
生：(学生用自己喜欢的方式读课文)
师：你在读课文时，有读不准的字音吗?
生：(学生说自己读不准的字)
师：(点击大屏幕)请同学们看大屏幕，读准加点字的读音。
煨炖 枸杞 薏仁米 橄榄 家醅 如法炮制 手指甲
生：(同学们接力式读字音)
师：请同学们回答大屏幕上的问题。
生：文章主要写的是喝春酒和喝会酒这两件事。
师：(板书)喝春酒 喝会酒
生：表达了作者思乡之情。
师：(板书) 思乡
师：甜甜的一杯春酒，是节日的珍品，是母亲的骄傲，更是作者最美好的回忆。让我们与作者一起，尽情地陶醉在这杯甘醇的“春酒”之中!(点击大屏幕)请同学们看大屏幕，用圈点批注法找出你最喜欢的语句或词语，看谁找的语句最吸引人!(限时5分钟)(问题：文中的人物是通过许多很有情趣的描写来体现的，找出你最喜欢的语句或词语，并谈谈理由。)
生：(学生用圈点批注法读课文，找语句或词语)
(点评：自主学习，教师指导学生在读书中运用学习方法。)
师：现在同学们一定找到了你喜欢的语句或词语，在你心中也一定有一个你最喜欢的人物。下面小组交流2分钟，然后以小组为单位汇报你的讨论成果。
生：分小组讨论。
师：开始汇报讨论成果。可以小组成员互相补充汇报，也可以派代表汇报。
生：我喜欢的语句是149页“我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的，手里还捧一大包回家。”我喜欢的理由是;这是文中对我的描写，写出我的天真幼稚和活泼可爱。
师：还有哪位同学喜欢这句话?理由和他不一样的。
生：我喜欢这句话，是因为这句话运用了比喻的修辞手法，形象生动地写出了小姑娘的天真幼稚，活泼可爱。
师：这位同学的回答就更加全面了，从形式和内容两个方面来分析语句。还有哪些同学找到的是文中对我描写的句子?
生1;我找到的是149页“我没等她说完，早已偷偷把手指头伸在杯子里好几回，已经不知舔了多少个指甲缝的八宝酒了。”这句话中“偷偷”写出了我的调皮和天真。
生2：我找到的是149页“我端着，闻着，走来走去。”它写出了我对酒的珍惜，舍不得喝。
师：其他同学有不同意见吗?
生1：不是对酒珍惜。是因为她小，不敢喝酒。所以只能端着闻着。
生2：这个句子写出了她端着酒想喝又不敢喝的心理。
生3：我补充，这句话还从侧面写出母亲酿的酒香。
师：说得很好，我非常欣赏这种从不同角度来回答问题的方法。文中还有哪些语句写出母亲酿的酒香?
生1：“酒全洒在衣襟上了。抱着的小花猫，它直舔，舔完了就呼呼地睡觉。”写出母亲酿的酒香，连小花猫都喜欢。
生2：我喜欢下面的句子“我呢，就在每个人的怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。”既写出了我的天真可爱和母亲酿的酒香，又写出了邻里之间的和睦和对我的喜爱。尤其“靠”字用得非常好。
(此时同学们情绪高涨)
师;作者除了对文中的我进行了细致的描写外，还对哪些人物进行了描写?
生1：还有对母亲和乡亲的描写。
生2：对母亲描写的语句有“母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的。”写出母亲的热情和以自己酿的酒香为荣的兴奋。
生3：还有“她总是笑眯眯地说：大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。但她还是一样一样的仔细地告诉别人。”这句话写出母亲的善良淳朴，热情爱帮助别人的性格。
生4：我认为母亲她很傻。文中有这样一句话“做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。”
生5：我不这样认为。母亲“做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。”“ 很少吃”不等于一点都不吃。“总是分给别人吃”，说明母亲心里想着他人，这句话恰恰写出了母亲的淳朴善良，热情好客。
师：大家同意他的说法吗?
生：同意。
师：(对生4说)你理解了吗?
生：点头，表示同意。
师：很好，这句话充分体现了母亲淳朴善良，热情好客的性格特点。文中对人物的描写还很多，课下的时候可以继续交流。
师：作者寥寥几笔就勾画出人物形象，把事情写得那么富有情趣，你知道作者采用的是什么描写方法吗?
生：细节描写。
师：(点击大屏幕：细节描写的内容)
生：(齐读细节描写的内容)
师：细节是文章鲜活的花朵，希望同学们能够将这种描写方法运用到自己的写作中去。
师;琦君的语言是如此的美，春酒的味道是如此的香醇，只有多读才能真正体味到其中的甜美。下面我们就选择你最喜欢的一部分来配乐朗读。
生1：我喜欢喝会酒那部分。
生2：我喜欢喝春酒那部分。
师：那么我们就分成两组来读，看哪一组读得好!(小组推荐的同学要分出层次来，有读课文最好的，也要有最近朗读水平提高较快的同学。)其他同学在听读时，思考还有哪些问题。
生：(师生合作分组配乐朗读)
(点评：分组朗读，创设竞赛氛围;配乐朗读，渲染气氛，创设情境。)
师：好的文章真的是越读越有韵味，百读不厌，爱不释手。听读后，你还有哪些问题，提出来大家共同探讨。
生1：文中的“巴结”一词和“他巴结别人。”中的“巴结”有什么区别?
生2：文中的“巴结”一词是方言，指人做事勤快。而“他巴结别人。”中的“巴结”是“讨好”的意思。
师：这个同学提出的问题很好，同一个词在不同的语言环境中意思就不同。
生1：为什么喝会酒非要邀请十二个人呢?
生2：因为一年当中有十二个月，所以要请十二个人。
生3：不对!可能他们村子很小，没有那么多的人，只能凑够十二个人。
生4：你们说的我都不赞成!十二个人代表十二个属相，必须是十二个不同属相的人。
生5：也许他们认为“十二”是个吉祥数字。
师：同学们都非常富有想象力。我认为“因为一年当中有十二个月，所以要请十二个人。”和“十二个人代表十二个属相，必须是十二个不同属相的人。”这两种说法比较切合实际。
生1：老师!我有一个问题。为什么文中前面写“母亲从不喝酒”，后面却写“母亲两颊红红的”呢?
生2：那时因为母亲高兴才“两颊红红的”。
生3：文中的母亲为什么让小孩子喝酒呢?允许小孩喝酒吗?
生4：因为母亲酿的酒甜，所以允许小孩子只喝一点点。
生5：文中的母亲只让她“舔一舔”，并没有真正的让小孩子喝酒。
生6：因为母亲酿的酒在当时是一种美味，所以我盼着喝春酒。
师：同学们各抒己见，我认为刚才那位同学说的很好，“文中的母亲只让她‘舔一舔’，并没有真正的让小孩子喝酒”她紧紧地抓住了“舔”和“喝”这两个字……希望在课下时继续讨论。大家看书都非常认真，提出的问题也很有价值。我也有一个问题想提出来，大家共同探讨。(点击大屏幕)(问题：如何理解文末一段?作者怀念的仅仅是家乡的春酒吗?)
生1：这一段抒发了作者强烈的思乡之情。
生2：作者怀念家乡的春酒，是为了怀念家乡的人，是为了抒发自己对家乡的思念之情。
师：同学们可能还有很多的问题，有兴趣我们课下再多多交流和探讨。
(点评：学生具有较强的问题意识，是因为教师关注了学生的问题意识;师生共同提出研讨的问题，激发了学生的问题意识，激发了学生学习的主动性。较为充分的体现了师生合作，生生合作的新的学习方式。)
师：琦君以温柔醇厚的情怀，细腻温婉的笔致，构造了一幅幅充满浓浓乡情的生活画卷，畅饮春酒的同时，又为自己斟满了香醇的酒酿，你一定也有许多的思乡作品要急于告诉大家。
生1：我给大家介绍一首余光中的《乡愁》。(背诵乡愁)
生2：我曾经读过司马中原的《乡愁》。
生3：费翔唱的《故乡的云》也是思乡作品。
师：有会唱的吗?请给大家唱上几句。
生：我会唱。(唱故乡的云)
师;刚才同学们介绍了许多的思乡作品。老师也推荐两部作品给大家。(点击大屏幕)琦君的《桂花雨》和《烟愁》。如果在阅读中有什么问题，我们可以交流和探讨。彼此成为书友。好吗?
生：好!
(点评：引导学生积累，引导学生课外阅读，课内课外融合。)
师：读琦君的文章就好象翻阅一本旧相簿，一张张泛了黄的相片都承载着如许沉厚的记忆与怀念;那魂牵梦绕的江南令她愁肠百转，难以忘怀。一杯春酒，醉了母亲，醉了我，醉了无数读者的心，撩惹起我们多少或感伤或甜美的心绪，飞向自己记忆中美好的快乐之乡。
师：这节课就学到这里。下课!同学们再见!
生：老师再见!
点评：看了这节教学实录，我们会感受到一种民主、宽松、和谐的学习氛围。学生在教师的指导下自主学习，合作探究，充分体现了《课程标准》中所倡导的新的学习方式。“三个维度”的学习目标体现得比较充分。课堂上师生间，生生间平等对话，共同探讨问题，共同品尝这杯浓浓的“春酒”。它醉了上课的师生，也醉了看课的人们。
