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三年级下册语文我应该感到自豪才对说课稿范文

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三年级下册语文我应该感到自豪才对说课稿范文

三年级下册语文我应该感到自豪才对说课稿范文

作为一名老师,就难以避免地要准备说课稿,说课稿有助于提高教师理论素养和驾驭教材的能力。那么说课稿应该怎么写才合适呢?以下是小编整理的三年级下册语文我应该感到自豪才对说课稿范文,希望能够帮助到大家。

  三年级下册语文我应该感到自豪才对说课稿1

一、说教材

《我应该感到自豪才对》是苏教版语文课本第六册第五单元中的一篇课文。这是一篇语言浅显易懂,看似平淡却含义深刻的童话故事

通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈,到沙漠里亲身体验后,发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用,而认识到自己应该感到自豪才对的故事,赋予我们这样的道理:我们要辨证地看待事物,判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处,对于自己,更要树立起自信。

二、说教学目标及重难点

课文层次清楚,语言简洁、富有情趣,寓动物常识于生动形象的童话故事中,是培养学生正确的审美观,丰富学生语言积累的好教材。但三年级的孩子对骆驼和沙漠缺少一定的认识,没有足够的知识储备。基于以上教材特点和学情分析,我从知识与能力,过程与方法,情感态度价值观三个维度进行考虑,初定以下教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,有条理地讲述这个故事。

2、联系上下文理解课文中的重要词语。

3、懂得骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠里的特殊用处,树立正确的审美观点。

其中,教学重点是:

(1)感悟课文内容,知道骆驼的驼峰、脚掌、睫毛在沙漠中的用处。

(2)充分理解小骆驼的情感变化。教学难点是:凭借对课文的朗读感悟,感悟课文蕴涵的道理,树立正确的审美观。

为了较好的实践新课标的理念,达到教学目标完成的最优化效果,我预定两课时完成教学任务。

三、说教法

如何让三年级的学生通过这童趣横生,扣人心弦的故事,去自然而然,比较到位地感悟文章赋予我们的深刻道理呢?根据文章及学生特点,我决定采用这样的教学方法:创设与课文相匹配的情境,以情为基点,以读为主线,以悟为手段,真正走进小骆驼的这个角色中,再在步步推移地比一比,看一看,读一读,问一问等学习活动中,揣摩体会小骆驼的心路历程,情感变化,从而在角色体验中感悟:判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处。

四、说教学过程

(一)、创设情境,谈话导入。

(二)、入情入境,角色体验,感悟“自豪”。

第一步:外表比较,体验“委屈”。

1、创设这样的情境:一天,小骆驼在小溪边照“镜子”,小红马看见了(点击课件,书上插图),小红马对小骆驼说了什么吗?

出示填空:你的(脚掌)又大又厚,眼皮上长着(两层睫毛),背上还有(两个肉疙瘩),多难看呀!

(1)引导学生看图,了解小骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰不美的外形特点。

(2)观察小红马的神态,抓住“喷着响鼻”看出小红马看不起小骆驼。

2、想象:假如你是小骆驼,对小红马的嘲笑,你会想些什么呢?

3、指导读,读出小红马“喷着响鼻”瞧不起的态度,嘲笑的语气以及小骆驼委屈、自卑的内心。

4、听了这些话,小骆驼十分委屈,于是它把这些话告诉了妈妈,骆驼妈妈是怎么说的?指名读,读出疼爱的语气。

过渡:正因为小红马说它难看,所以小骆驼觉得挺委屈的。于是,妈妈决定和小骆驼到沙漠中去旅行一次。

第二步:沙漠之行,深感“自豪”

1、了解沙漠

以一个开放性的问题“你看到了怎样的沙漠”引导阅读,并划出有关描写沙漠的句子。组织交流时,我将抓住“茫茫、无边无际、松散、铺天盖地”指导学生通过朗读体会沙漠的特点,并结合自己的了解说说对沙漠的印象,然后播放一段沙漠的录象,借助课件媒介帮助学生感受沙漠的恶劣环境,建立对沙漠的了解,感受在沙漠生存的极其不易。

小结并过渡:虽然沙漠里的气候如此干燥,环境这么恶劣,可小骆驼和它的妈妈还是愉快地结束了这次沙漠旅行,而且小骆驼还有了新的想法。

2、引导质疑

点击课件——(最后一节)读读这一节,思考一下,你特别想知道什么?(交流筛选后点击课件——两个问题:(骆驼的驼峰、脚掌、眼毛在沙漠里各有什么作用?小骆驼因为什么事而深感自豪?)

3、走进沙漠

请同桌合作学习课文的第3、4小节,解决上面的两个问题。

学生交流,随机出示:(点击骆驼相应部位,出现文字)

A、驼峰:点击课件:驼峰和文字

望着无边无际的沙漠,小骆驼担心地问妈妈:“再走下去,我们饿了怎么办呢?”妈妈说:“我们背上的那两个肉疙瘩叫驼峰,里面贮存着养料,足够我们路上用的了。” (板书:贮存养料 )

同桌分角色读,男女生读(读出小骆驼的担心和妈妈的自豪)

B、脚掌:点击课件:脚掌和文字

妈妈又指着脚下松散的`沙子,对小骆驼说:“多亏我们的脚掌长得又大又厚,如果我们的脚也像小红马那样,陷进沙子里怎么拔得出来呢?”

引导学生读出妈妈自豪的语气。(板书:防止陷进沙子里)

C、睫毛:点击课件

说话间,一阵风铺天盖地刮过来。妈妈让小骆驼俯下身子,闭上鼻孔和眼睛。一会儿,风沙过去了,小骆驼的鼻孔和眼睛里没进一点沙子。

点击课件——风声,感受风铺天盖地。

想象当时的样子,读好这句话。

师小结:原来看似难看的驼峰、脚掌、眼毛都有这么大的作用啊!其实,骆驼在沙漠里能驮人载物,是其他动物不能代替的,所以,这看似难看的骆驼,被人们称为“沙漠之舟”。让我们分角色朗读3、4小节,再次体会骆驼驼峰、脚掌、眼毛的作用。

(这一环节中,扣住词语、句子、甚至是标点符号对学生进行语言文字的训练,落实语文双基,交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用,并通过层次朗读,在读中感悟,在感悟中读,体会自豪之情,从而也突破本课的学习重点。)

第三步:再扣课题,领悟道理

1、再次引读第五自然段:沙漠之行结束了,小骆驼默默地想:我们的驼峰、脚掌和眼毛在沙漠里有那么大的用处,我应该感到自豪才对呀!

师:结合前面学的内容,你把这句话分解开来说说吗?试用上“虽然……但是……所以……”

生:虽然我的脚掌又大又厚,但是它可以保证我在沙漠里行走而不陷进沙子里。所以,我应该感到自豪才对!

最后,我再让学生在这样的基础上,用一句话进行高度概括吗?

生:虽然我的脚掌、眼毛、驼峰都长得很难看,但是在沙漠中都很有用。所以,我应该感到自豪才对!

2、师:学到这,你明白了一个什么道理?让学生说一说。注意引导学生从“判断事物的美丑,不能只看外表,要看实质,看其有没有用处”方面说一说。

(在学习末段时,引导学生回顾前文,使文章的中心句与前文内容(沙漠旅行)紧密联系起来;在回顾沙漠旅行的基础上,再引导学生进行小结,又使文章的开头部分(遭小红马嘲笑)与中间部分(沙漠旅行)以及结尾部分(点明中心)再次发生关联。这样,环环相扣,使整篇课文的学习浑然一体。最主要的是,学生对课文的中心有了更深入、更具体的认识。)

4、拓展表达,回归生活,强化“自豪”

曾经让小骆驼十分自卑的长相,也让他找到了自豪的感觉。在生活中,学习上,你一定有许多值得自豪的地方,能跟大家说说吗?

(师在原有课题前画线,课题后补上“!”,以表示让学生以此句型说话)

(这一环节中,学生说自己想说的话,同时提升本课的主题,学生由骆驼的自豪引发到自己自身的自豪,由此及彼,由人及己。从而树立正确的人生观。)

五、说作业:

1、(课后第4课)沙漠旅行结束了,小骆驼又见到了那匹小红马,他会怎么说,怎么做?我们将在口语交际课上进行展示。

(这一作业,通过创设情景,激发学生说的欲望,鼓励学生说自己积累的话,使学生能运用所学课本上的语言,进行表达说积累的话。在这样的语言活动中学生语言就比较规范,言语质量就相应提高。进一步领悟深刻哲理,点名题意)

2、请同学们在课后阅读《沙漠之舟》这篇文章,看一看,还有哪些值得骆驼自豪的地方。

(这项作业可以拓展学生的知识面,让学生对骆驼有了更深入地了解。)

  三年级下册语文我应该感到自豪才对说课稿2

一、 说教材:

这是一篇童话,通过讲述小骆驼因小红马嘲笑他难看而委屈,到沙漠里亲身体验后,发现自己的驼峰、脚掌和睫毛都很有用,而认识到自己应该感到自豪才对的故事,告诉我们判断事物的美丑不能只看外表,要看实质的用处。课文层次清楚,语言简洁,富有情趣,寓动物常识于生动形象的童话故事中,有利于激发学生的阅读兴趣,有利于调动学生的情感参与认知活动,有利于培养学生正确的审美观。本篇课文语言浅显易懂,重点部分以对话为主,凸现不同角色的不同身份、性格和感情。这篇童话也是读写结合的好材料,能够自然引发学生拓展思考、续写课文。

二、 说目标:

1、知识与技能目标

掌握骆驼脚掌、眼睫毛和驼峰的特点以及它们在沙漠中的特殊用处。

2、过程与方法

学会合作,逐步学习总结和概括的学习方法。

3、情感、态度与价值观

教育学生要树立正确的审美观点,判断事物不能只看外表,而要注重实质,看其有没有作用。

三、 说重点、难点:

第二课时,重点放在3、4自然段的学习,通过多种形式的朗读,让学生在读中感悟,在读中体会,结合形象生动的特点,直观了解一些动物常识。通过让学生带着问题读课文,利用圈点标记工具,掌握驼峰、脚掌和睫毛的特殊用处。另外。抓住童话特色,以读促说,以说促写,读写结合,引导学生把自己当成课文中的人物以突破教学难点。

四、 说教法、学法:

1、运用信息技术手段帮助学生理解知识、掌握知识

沙漠对于我们的学生来说,只是从电视上、网上看过,所以了解甚少。因此,采用多媒体进行教学,能让学生看得更清楚,有利于学生理解知识、掌握知识。

2、朗读感悟

本文是一篇童话,生动、有趣,在教学中应用更多的时间让学生进行朗读训练,通过多种形式的朗读,让学生感悟体验,体会小红马、小骆驼以及妈妈说话的语气及心情。

3、自主探究

在学习课文第三、四自然段时,教给学生学习的方法,让学生共同解决问题,自主获取知识,一起体验情感,真正成为学习的主人。

4、练习说话

教学中给了学生充分的空间,让他们大胆想象,并且学会表达,锻炼了学生的语言表达能力。

五、 说教学过程:

整个教学设计环节为:复习导入--探究求知-拓展延伸

(一) 、复习导入:

这一环节主要抓感情线中小骆驼开始受到小红马嘲笑时"委屈"的心情,以及他委屈的原因是因为小红马说他的驼峰、脚掌和睫毛长得"难看",引导学生跟着骆驼母子走进沙漠。

(二)、探究求知:

这一环节主要分为两部分,第一部分初步感知,了解小骆驼感情的变化:由"委屈"转为"自豪"。第二部分重点学习3、4自然段,学习驼峰、脚掌和睫毛的作用。

第一部分,初步感知,了解小骆驼的感情变化我是这样设计的:先创设情境,带孩子们走进沙漠,感知沙漠,体会沙漠环境之恶劣,由"委屈"转为"自豪"。原因是他发现了自己的驼峰、脚掌和睫毛在沙漠里有那么大的作用。

第二部分,精读3、4自然段,学习作用我是这样设计的:现带着问题"有多大的用处"自由读课文,圈画标注,然后交流分享重点学习驼峰、脚掌和睫毛的特点和作用,接着通过层次朗读,在读中感悟,在感悟中读,体会"自豪"之情。最后,通过讲故事领悟驼峰、脚掌和睫毛的作用。

(三)、拓展延伸:

这一环节通过续编故事,通过交流分享,及时评价进一步领悟深刻哲理,点名题意。

六、 说教学理念:

整个教学设计都是以引导学生自主学习,在读中感悟,把自己放入课文中,创设情境,体会主人公的思想感情,在感悟中再读,进一步思考的人生哲理,在理解的基础上,在思考的基础上,充分地表达,达到语文教学培养学生语文素养的目的。

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